徐 爽

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承载着发展学生多项综合素质和能力的重要使命，小学思政课的讲授遵循生活性、活动性、综合性、开放性、实践性等原则，但容易走向理论式宣讲或表面热闹、实则空泛的误区。打造有深度的思政课堂，让思政课接地气、有思想、有碰撞、有激荡，学生思辨能力的培养是关键要素。培养学生的思辨能力，可以从设置情境、营造氛围、拓宽广度等方面展开。

一、巧设思辨情境，多渠道打开两难话题

创设有效的生活情境。在教学活动中，教师应有目的地选用或创设有效的生活情境，可以是现实生活、过往生活，也可以是虚拟生活、未来生活。情境的创设应贴近学生的认知经验，激发学生在场景中亲身体验、深入感悟、激烈思考，从而进一步提升认知和启迪智慧。如在教授“爱心的传递者”一课时，教师引导学生感悟雷锋做好事不留名的品质，并设置如下情境：小明同学的班级正在开展“小小雷锋在行动”活动，班级以小组为单位进行评选，目前小明同学所在小组暂时落后。这一天，小明第一个到了教室，发现老师的教具掉在了地上，小明同学在准备捡起教具的时候犹豫了，要不要等老师来了之后再捡呢，如果老师看到了，说不定能给小组星星榜加一颗星。教师进而引导学生就“等”与“不等”展开辩论。

选择有趣的绘本故事。儿童爱听故事，绘本故事以图文相融的形式，向儿童直观、形象地展示世界。教师可以从儿童视角出发，以儿童般的心灵去体验，用儿童般的眼光去质疑，让绘本故事中那些充满正能量、闪烁着人性光芒的价值观潜移默化地植入儿童的心田，在思考和冲突中慢慢积淀成认知和能力。……