姚向芹 刘晓慧

江苏省徐州市桃园路小学基于“以创启智·以文化人”的办学理念，根据学生的身心发展特点和泥塑技能的学习规律，以国家课程为基础，以拓展性课程和特色品牌课程为载体，从启智、审美、创意三个维度打造“观创”“思创”“悟创”三种课型，逐步实现培养有智慧、有创造、有文化自信的现代儿童的育人目标。

一、创意泥塑校本课程的内涵厘定

泥塑，俗称“彩塑”，是一种古老的民间艺术，是用黏土制成各种形象的手工艺。创意泥塑是在传统泥塑技法的基础上，以文化传承和创新精神培养为目标，融入现代审美和教育元素，通过题材、造型和形式的创新，培养学生做事专注、勇于探索、热爱生活等品质。

创意泥塑校本课程开发指的是学校通过对本校学生的发展情况进行科学评估，根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，结合学校的传统和优势，挖掘校内外课程资源，以学生为主体，以学校为开发主场地，以创意泥塑为载体，以培养学生的创新精神和审美情趣为目标，由所有参与者合作开展的课程开发活动。

二、创意泥塑校本课程的实施路径

（一）凝练“创意泥塑”精神文化，构建“创意泥塑”物型文化

学校的创意泥塑作品展览馆用来展示学生的泥塑作品，使学生能够在闲暇之余欣赏同龄人的泥塑作品，近距离感知泥塑艺术。学校的泥塑历史博物馆主要收藏各地区名人名家的泥塑作品，如陕西凤翔彩绘泥塑、天津“泥人张”彩塑、徐州泥塑、邳州泥娃娃等。在学校的泥塑广场，还建造了可爱的泥塑娃娃、泥塑景观玻璃房、“天马行空”泥塑区域角等。

学校的泥塑文化体验区建造了“一吧三室”。“泥吧”让学生初步体验泥土的特性，让学生在玩泥巴的过程中产生创作的欲望。在泥塑畅想室里，学生可以自由发挥创意，设计泥塑作品造型。泥塑创作室是用来提供学生动手实践的场所，齐全的泥塑制作设备满足了学生的创作需求。泥塑创客模型室将现代信息技术与传统的泥塑文化相结合，开阔了学生的眼界。

（二）探寻“以创启智·以文化人”育人路径，开发“创意泥塑”课程群

学校基于“以创启智·以文化人”的办学理念，根据学生的身心发展特点和泥塑技能学习规律，从“泥塑·启智”“泥塑·审美”和“泥塑·创意”三个维度设计了“创意泥塑”拓展性课程。为进一步彰显创意泥塑特色，学校基于拓展性课程又开发了“创意泥塑”特色品牌课程。“创意泥塑”拓展性课程和“创意泥塑”特色品牌课程互为补充，形成了学校的“创意泥塑”特色课程体系。

1.“创意泥塑”拓展性课程。

“创意泥塑”拓展性课程以丰富多彩的活动作为载体，培养学生的兴趣爱好，展示学生的才华和智慧。为了开发学生的智力，学校设计了“泥塑与数学”“泥土的探索”“虚拟泥塑制作”等课程；为了培养学生的审美能力，学校设计了“泥塑中的色彩”“汉陶古韵”等课程；为了培养学生的创造力，学校开设了“生肖泥塑DIY”“泥塑·乐器”等课程。“创意泥塑”拓展性课程主要通过“主题学习”“场馆研学”和“社团活动”来实施。

2.“创意泥塑”特色品牌课程。

“创意泥塑”特色品牌课程在学校全面开设，每周一节，并纳入课程表。根据学生年龄特点，此特色品牌课程主要分为“观创”“思创”和“悟创”三个课型。“观创”课主要是引导学生通过学习泥塑造型的基本手法，逐步培养良好的观察力和注意力；“思创”课则是让学生运用泥塑造型的基本手法进行创作，帮助其提升想象力；“悟创”课主要是带领学生发挥想象，创编出个性化的泥塑作品，从而培养学生乐于创造的品质。

学校坚持“以国家教材为内容，以整合渗透为路径，以学科学习为主体，以激发兴趣为目的”的原则，开启泥塑传统文化在各个学科渗透的教学探索。学校围绕主题，筛选徐州地方文化资源，聚焦泥塑传统元素，探索“创意泥塑”特色文化课堂教学模式，开展主题文化活动。以个人兴趣为基础，以发展特长为目标，学校通过举办丰富多彩的社团活动、异彩纷呈的研学活动、形式多样的社会实践活动，提升学生自主设计、自主实践、自主创造的能力。

（三）构建“创意泥塑”生态课堂教学模式，搭建多元评价平台

学校在多年泥塑特色教学的基础上，摸索出“玩—绘—塑—展—赏”的课堂教学模式，让学生在玩泥巴的过程中初步感知泥塑艺术。2013年12月，徐州市教育局提出教学改革的“学讲计划”，桃园路小学积极实践并尝试在“创意泥塑”特色课程中贯彻此理念精神，初步形成了“自主先学（玩）—模型建构（绘）—小组合作（塑）—展示交流（展）—评价提升（赏）”课堂教学模式，并推广到其他学科中，从而提高教育教学质量。

学生的成长和发展是学校课程建设的归宿。学校课程评价着眼于以创启智、以文化人，通过各种举措激励学生成为更好的自己。因此，学校成立课程督导评价小组，主要由课程中心成员、行政中层、教师、学生、家长代表组成，多维度对学生学习、教师教学、课程设计进行评价。