吴 宁

融合教育是一种用来描述特殊教育需要儿童（以下简称“特需儿童”）融入普通学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，主张让特需儿童与普通学生一起接受教育，最大限度地发挥特需儿童的潜能。在南京市光华东街小学发展的不同阶段，融合教育具有不同的文化意蕴和校本理解。

一、融合教育的现实需求

1.融合教育的现实挑战。

融合教育理念推行至今，已形成了随班就读模式，但由于受到专业和师资的限制，对于特需儿童，普通学校缺少专业化的支持体系，使特需儿童难以融入普通学生的学习交往中。普通学校在缺少专业支持的状况下，常因特需儿童认知落后、情绪失控等问题，产生干扰正常教学活动的行为，引发普通学生及其家长的担忧，致使他们难以认可与尊重特需儿童，甚至出现排斥现象。

光华东街小学是一所普通学校，自2009年起开始接纳学区内特需儿童。目前，学校共有六百余名学生，其中特需学生20余名。除此之外，学习乏能学生占比约7%。面对如此复杂的生源状况，如何观照到校园内的生命个体，实现“每一个儿童活泼泼地生长”的育人目标？学校面临着现实挑战。

2.融合教育的提升途径。

要确保特需儿童享有优质的教育资源，普通学校应向融合学校转型。英国融合教育专家布思和艾因斯克认为，有效的融合学校建设主要关注三个方面：融合性文化、融合性政策和融合性实践。可见，融合学校的核心在于融合校园文化的建设。……