□胡立厚 姜雪燕

山东省龙口市明德学校以提升学生自我表达能力、团队合作能力、深度思维能力为目标，以“深度自主思维”课堂模式为载体，以学生为中心，关注学生的长远发展，有效发展学生的核心素养，探索出一条课改的成功之路。

一、课题引领让课堂建设焕发生机

2015 年8 月，龙口市教育科学研究所指导学校数学教师开展了省级实验课题“初中数学思维律动课堂建设研究”的实践探索。在探索过程中，教师教学内容从知识教学转向思维教学，学生在学习思维、逻辑表达、概括能力等方面有明显提升，这让学校教研团队看到了教学改革的曙光。于是，学校决定将数学思维课堂在各学科中尝试推广，探索将自主合作课堂和思维课堂相结合，“深度自主思维”课堂的研究和实践应运而生。

二、“深度自主思维”为课堂建设指明方向

何谓“深度自主思维”课堂？就是以培养学生思维能力为主线，构建学生主动参与、自主发展、思维路径可视化的课堂教学。其核心是以“理解学生，理解学科，理解教育，理解自我”为研究基点，立足课堂教学，从思维导图制作，思维导图与课堂融合，思维导图学习法三个角度，探寻思维规律，让思维引导学生课堂活动，形成“深度自主思维”教学模式。

在课堂教学中，通过有效问题的设置和教学情境的创设，关注课中生成、双边活动。通过学生自主探究、小组合作探究、教师引领探究、随堂检测、总结评价，对基础知识进行直观再现、分析讲解、归纳提炼，达到使学生思维得以“梳理、构建、碰撞、拓展、巩固、升华”的教学效果。……