■沈 虹

智慧解读文本，需要教师在素读文本时进行个性思考，不断地创设问题情境，把学生置于“要学”“让学”的状态，用巧妙的方法引导学生形成对文本的个性理解。培养问题意识是智慧解读的关键。培养问题意识既能加强教师对文本的理解，提升学生创造性思维品质，又能提升师生的语文素养。那么，教师和学生应如何培养问题意识呢？我认为宜从以下三个方面入手。

一、抓住备课时遇到的问题

教师在备课的时候就应该注意培养自我的问题意识，加强对文本的个性理解。在教学《社戏》时，有个问题总在我脑海萦绕。《社戏》中“我”和农村小伙伴兴致勃勃地夜航看的戏让“我”很扫兴，可为什么文末说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？豆好吃，是因为那是“我”和小伙伴在深夜饿极了的情况下一起“偷”来的豆，满含农村小伙伴对“我”的优待。而很扫兴的戏，为什么是一生中看过的“最好的戏”？以前由于“唯教参是瞻”的思想根深蒂固，缺少独立思考、主动探究文本的解读意识，这个问题我常常是不求甚解地放过。后来孙绍振老师的《经典小说解读》中的一段话，给了我很深的启示：“中外许多小说解读之所以陷入无效或低效，其根本原因在于只满足于作为读者被动地接受现成的文本。真正要读出小说深层的艺术奥秘，当设想自己作为作者进入创作过程，分析其为什么这样写，而没有那样写。这是鲁迅和海德尔都曾指出过的。……