教学目标是教学设计的指挥棒，没有准确的目标定位，教学设计再新奇，也是毫无意义的。因此，备课时首先确定教学目标显得尤为重要。一篇文本可教的内容有很多，一节课承载不了太多教学内容，什么都教等于什么也没教。文本内容并不等同于教学内容，究竟该教什么？要达成什么样的目标？笔者以开设的公开课《河中石兽》为例，谈谈在备课时该如何确定教学目标。

一、基于“课标意识”“单元意识”的宏观维度

《河中石兽》是统编语文教材七年级下册第六单元的一篇文言文。对于文言文的教学，很多课堂要么是有“言”无“文”，逐句串讲，字字落实；要么是有“文”无“言”，架空文本，流于形式；要么是先“言”后“文”，简单相加，“言”“文”剥离。这些都没有体现文言文学习的规律，是不可取的。2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”学生经过一年的文言文学习，积累了常见的文言词汇和文言现象，完全可以达到课程标准规定的要求，只不过在重要词语和句式上还需要教师进一步引导、强化。比如老河兵阐述理由的那一段文字，应该作为重点来突破。可以通过翻译、简笔画示意图、动画演示等不断强化学生的理解，在此过程中落实重点词句。因此，“随文学习重要的文言词语及句式”便是笔者首先确定的教学目标。

编者为何将《河中石兽》选入七年级下册第六单元？教学中如何体现编者意图？第六单元是一组有关探险和科幻方面的文章，单元提示语中有这样一句话：“还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。……