在人工智能时代做教育，更需要“爱”的情调。当看到马克斯·范梅南的《教育的情调》一书时，我的眼前为之一亮；自读后，我带着志同道合的团队共读、共享。书中唤醒我们教育人要“从教育学的角度看孩子”，针对不同个性特点的孩子，形成一种“对独特性的独特关注”，关注孩子的独特性、情境的独特性、个人生活的独特性，让每个孩子都被用“心”“看”到，都能健康快乐，幸福成长。这里的“看”到，是指我们需要“从教育学的角度看孩子”，要从内心深处融入“爱”的教育情调去“看”孩子，把每个孩子当成一个独特的个体，一个正在自我塑造和成长的人。当我们注意到孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性时，它就能引发我们从直觉观察走向理性思考，关注“什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提”的积极心理行为。

每个孩子都需要被“看”到，这是国家教育改革发展的时代召唤。每个孩子都是独一无二的，都是家庭的希望。每个孩子都需要被“看”到，这是“人最基本的社会性得到肯定”的人性需要。孩子也在“看”我们大人的眼神，人性是相同的，他们希望接收到的是肯定、尊重、认同、欣赏。每个孩子都需要被“看”到，这是“教育艺术成全美好”的师爱需要。教育情调的核心在于爱，把爱献给每个孩子，教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在于情，在教书育人的细微处见真情。如何让每个孩子都被“看”到？这需要我们培育敏感性，保持教育机智。……