■周 昕

【教学目标及重难点】

1.聚焦日记，帮助学生由浅入深地读懂小说。

2.借助日记，教会学生选点切入，进一步理解小说的人物形象及主题。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，这节课，老师继续带领大家走进小说《钢铁是怎样炼成的》，一起重温那段激情燃烧的岁月。在这部小说中，除了常规描写之外，大家有没有发现其他文字形式？

生：信，歌词。

生：日记。

师：非常好！大家能够关注到文字形式，很了不起！今天，我们就借助日记来读这本书。

二、两组日记的初读

（一）《丽达日记》

（投影日记：8月27日，12月4日，1月9日。）

师：大家猜一猜，这组日记是谁写的？

生（齐）：丽达。

师：是的。她是保尔生命中三位重要的女性之一，也是整本小说中日记写得最勤的一位。她的日记写到了哪些人？

生：“我”（丽达），阿基姆，柯察金，扎尔基，托卡列夫，潘克拉托夫，克拉维切克。

师：日记写到的诸多人物中，联系最多的是丽达和柯察金。下面，我们来玩一个为故事“添枝加叶”的游戏——请以“我等柯察金”为主干，添加修饰语句，说说他们的故事。

（学生说故事，略。）

师：等待中有故事，也有情感。请大家用直接圈画或者间接概括的方式回答一下，丽达在日记中渗透了哪些情感。

生：“我为什么这样难过呢？……难道眼泪一定是意志薄弱的表现吗？”从这几句话中，我读到了丽达的难过和悲痛。

师：这样的内心独白在这组日记中比较多，你能读读吗？

（生读。）

生：“保尔的死……更珍贵。”在这句话中，丽达表达了对保尔的爱慕。

师：隐藏的情感经由日记变得明显了。