刘宝存，高益民

（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京 100875）

在2015年“中国比较教育研究50年”丛书序中，顾明远教授把改革开放以来我国比较教育研究的发展分为以下四个阶段：第一个阶段（1978年至1985年）是对外国教育的描述和介绍阶段；第二个阶段（1986年至1995年）是国别研究和专题研究阶段；第三个阶段（1996年至21世纪初）是深入和扩展研究的时期；第四个阶段（从21世纪初至今）进入到全球化时代的国际比较教育研究。[1]本文在顾明远教授阶段划分的基础上，结合北京师范大学比较教育学科发展的实际，探索1995年以来比较教育学科的转型与发展。

从国际上看，20世纪90年代中期是全球化发展逐步走向深入的时期，在经济全球化的推动下，世界各国在政治、经济、科技、文化、教育等方面的互动日益增加，国际恐怖主义、发展不平衡、气候变化、环境污染、全球卫生事件等全球性挑战日益突出，各个国家和地区之间的相互依存关系日益增强。从国内来看，20世纪90年代是我国经济体制改革和社会发展的关键时期。1992年党的十四大报告明确提出中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,使市场在资源配置中发挥基础性作用。从计划经济到市场经济的转型，不仅进一步解放和发展了生产力，而且也推动了社会主义各项事业的改革与发展。1995年，为了适应学科发展趋势和我国社会发展需要，北京师范大学外国教育研究所更名为“国际与比教育研究所”（2009年北京师范大学教育学部成立后更名为“北京师范大学国际与比教育研究院”，以下简称“我院”），进入新的转型发展时期。……