滕珺，肖甦

（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京 100875）

一个学科的发展总是与一个时代的节奏与一个国家的命运息息相关，新中国比较教育学科的创立与发展便是最好的证明。“二战”结束后，美苏争霸，冷战爆发。年轻的新中国刚刚成立，发展任务复杂而艰巨，作为社会主义阵营的一员，新中国选择了“一边倒”的外交政策，全面学习苏联的经验，新中国的教育也选择了“以俄为师”的发展道路。1951年北京师范大学教育系成立了专门的翻译室，配备数名熟练掌握俄文的教师，专门翻译出版苏联教育著作、为苏联专家来华授课翻译讲义，并担任现场翻译。当时仅人民教育出版社就出版了多部苏联教育学著作，如1953年陈友松、李子卓翻译的《教育实习》 （С.Н.波良斯基 著），1956年陈友松、李子卓等翻译的《班主任》（Н.И.包德列夫著）和李子卓等翻译的《聋哑学校的课堂教学》（С.А.孜科夫 著），1957年由陈侠、朱智贤、李子卓、陈友松等翻译的《教育学》（И.А.凯洛夫主编的1953年版），1958年由李子卓等翻译的《苏联教育史》（Н.А.康斯坦丁诺夫 著），1961年由李子卓等翻译的《儿童心理发展概论》（А.А.柳布林斯卡娅 著）等。翻译室的建立和大量苏联教育著作的译介为新中国比较教育学科的发展奠定了良好的基础。

随后，中苏关系开始恶化，国际社会风云巨变，一边是大量第三世界国家独立，另一边发达国家的科学技术快速发展。为充分了解世界、认识世界，1961年北京师范大学教育系翻译室改建为外国教育研究室，旨在搜集、整理、编译更多国家的教育资料，供领导研究参考，由此开启了新中国比较教育学科建设的征程。……