□甘肃省定西市安定区符家川初级中学 侯学全

我们研究中学生数学学习的心理障碍与消除心理障碍的目的是：

1.便于对数学教学活动进行较为全面和系统的回顾与反思，方便总结现有经验，找准师生普遍存在的问题，取长补短，精研学生思维优点，纠正学生思维定式和思维误区，甚至错误；让教师充分把握新课改要求，站在最前沿教学生，以全新理念打破传统教学方法体系，去粗取精，使数学课堂更精彩、更科学高效。

2.准确把握中学生学习数学过程中的思想和心理、思维，加强课堂活动的针对性、灵活性和可控性；充分利用45分钟做文章，提效率；以“生”为本，真正让学生动起来、活起来、乐起来、学起来。

3.努力探讨影响数学课堂和学生思维灵活性的因素，使数学学科的课堂价值能够在教与学的过程中得到充分展现和有效发挥；增强学生学习的信心，让数学课堂灵动起来，让师生的教与学对称，传道与授业对称。

一、数学课堂学习中学生的心理障碍

1.教师在授课过程中对一些题型的思维过程被学生长期执行下来，学生在模仿性学习过程中，逐渐产生心理定式。不得不承认，心理定式这种学生在学习数学过程中解决数学问题的思维惯性是学生对学习数学知识的积累和解题经验、技能、技巧的汇聚，它一方面有利于学生按照比较常规的思维程序思考有关数学问题；另一方面这种心理定式被习惯性复制又带来许多不良影响，使学生的思维向固化模式方向发展，学生解题的灵活性、求异性能力提高放缓，学习的灵动性受挫，学习兴趣逐渐降低，学习信心被磨平，直接影响学生创新型思维能力的形成。……