□兰州五十三中学 吕兆瑞

从素质教育的角度来看，重视学生的全面发展是教学的大势所趋。《语文课程标准》指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动……语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”另外，孔子也说过：“兴于诗，利于礼，成于乐。”所以，不仅是语文，音乐的教育功能也是非常重要的。再加上流行音乐中的“古风”对于传统文化的传承，将“古风”音乐与古诗词教学进行融合，恰恰促进了语文与音乐学科之间的综合，使两门学科共同作用于学生，让学生逐渐在“诗”与“歌”中获得更多美的体验。

一、古诗词教学的问题分析

（一）学生诵读诗词缺乏积极性

对于古诗词的学习，学生还停留在课本上有什么就学什么，教师教什么就学什么的传统学习模式中。为了完成教师布置的作业而机械地读和背，往往难以理解诗词的音韵之美和文化内涵。读得快，记得快，忘得也快，往往上学期学过的诗词，下学期就不记得了。在考试中，名句默写题中出现错别字、词句颠倒、张冠李戴的现象。

（二）教师古诗词教学的方法有待改善

在古诗词教学中，教师会固定化地布置预习性作业：查找诗词的创作背景，查阅作者资料等。而因为学习兴趣不浓厚、学习习惯有差异，所以很多学生查阅资料的作业只完成在作业本上，并没有理解记忆。