□江苏省苏州市金阊新城实验小学校 李春兰

农场模式在小学劳动与技术课程中应用比较广泛，并在实践中取得了积极的效果。“和合农场”是我校针对五年级、六年级学生开放的劳动实践基地。在农场中学生可以自由选择喜欢的蔬果进行耕种，对蔬果进行全过程的管理与观察记录。这能进一步发展学生的劳动能力，使学生掌握多种农作物的常识和耕种农作物的工具。此外，学生通过劳动付出收获劳动的成果，在分享、分配劳动成果中真正感受到了劳动的价值，真正提升了劳动能力和劳动意愿。

一、抓住区域管理重点，培养学生的劳动责任心

农场对应的多为五年级、六年级的学生群体，在参与过程中“熊孩子”的特性决定了学生在农场中会存在一定的无序性，甚至会在栽培、灌水等方面产生矛盾与冲突，有的学生存在偷懒的情况。因此，“和合农场”在发展过程中采用了区域管理的方案，根据年级学生的需要采用了区域管理的方式，以此提升小学生的劳动责任心。区域管理的方式有两个目的：一方面是便于教师的管理。因为农场活动时通常是集体活动，学生班级比较多，甚至每个班级内部还会划分不同的小组，如果不划分区域容易造成管理难题。因此，在学生刚刚接触农场时，教师就应根据班级为单位划分专门的区域进行管理，班级可以根据自己的情况在内部进一步划分组，并通过立标识牌等多种方式进行区分，避免学生之间产生矛盾。……