新疆师范大学 程丽彩

一、核心素养要求下的表现性任务概述

数学核心素养，包括数感、推理能力、模型思想、几何直观、数据分析观念、运算能力、符号意识、空间观念、应用意识和创新意识。这些核心素养与学习内容的关系都不是简单一一对应的关系，而是密切关联。以“圆的面积及应用”为例，在全部学习过程当中，对培养学生应用所学解决问题的意识、空间观念和推理能力等数学焦点素养都具备重要的意义。

脱中菲认为，表现性任务必备两个特点：第一，真实性。表现性任务与学生现实生活要密切关联。第二，吸引力。表现性任务一定要学生感兴趣，对学生有吸引力的问题或者情境，他们才有动力去探索和完成。设计表现性任务要让学生将头脑中内隐的思维外显出来，即将自己内心世界的感受或想法等，通过肢体语言、行为、绘画、口头或文字语言等媒介向外界表露出来，也可得到表露后的作品和成果。我们对学生学习结果的预期，只能通过他们可表现性的行为来分析学生的能力，通过表现性任务的设计与实施将学生内隐的思维显性化，由此反映学生的数学学业成就和核心素养的发展水平，有目标和针对性地引领学生的思维由低水平向高水平发展。

二、表现性任务的设计原则

（一）真实性

核心素养下的学生评价应该更加注重开放性与全面性，它的载体是可表现性任务，将学生内在的、不易观察、不易评判的能力与思维转换为外部可观察的表现，针对学生的表现开发相应的测量与评价工具，更加全面、客观地了解学生。……