（浙江省温岭中学 浙江台州 317500）

说课是离课堂教学距离较近的一种教学展示，是考核教师教学基本功的一种常见方式。说课虽不能直接反映教师课堂教学中的对话、引导、点评等能力，但可以反映出教师的教学思想、教学理解与教学策略。一般来说，教师对说课都不陌生，但如何更好地呈现却并不容易。在正高级职称评比的说课考核中，笔者从“知识为本”转向“观念形成”，体现了学科教学的精髓，取得了较好的效果。下面阐述说课的内容与设计思路，以期对其他教师有一些启迪与思考。

1 说课展示

因受限于不超过15 min的说课时间，为了杜绝平庸，突出个性化展示的亮点，笔者摒弃常规的说课套路，精选主要环节，以学什么、怎么学、学得怎样为主线，将学为中心的教学理念巧妙地融合在整个说课流程中。

1.1 学什么

“学什么”意味着要基于学情，根据教材确立最近发展区，明确学生将要学习的内容与即将达成的目标。阐述学什么主要包括教材分析、学情分析与目标设置。

1.1.1 教材分析

教材分析要重点说明本节课的主要内容及学习这些内容的价值或意义。“DNA的分子结构和特点”是浙科版《必修2·遗传与进化》第三章第二节的内容，由DNA分子的结构、特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分知识构成。学生掌握好这些内容，既有助于进一步理解“遗传基本定律”“DNA作为遗传物质的证据”等前面章节的内容，同时也为后面学习遗传信息的传递、表达、生物变异与进化、基因工程等内容打下一定的基础，促使从分子水平理解生物的遗传与变异，明确生命的本质。……