丁恒上 王重力 韩 宁

（云南师范大学生命科学学院 云南昆明 650500）

1 边疆民族学生学情研究

1.1 民族地区学校特色

芒市遮放民族中学位于云南省德宏傣族景颇族自治州芒市遮放镇，在校学生共有959人，约有80%为少数民族学生，其中傣族620人，景颇族122人，其余217人为其他少数民族和汉族，是典型的边疆少数民族地区学校。遮放镇属于坝区乡镇，自然条件得天独厚，学生家庭经济条件相对优越，尤其是傣族群众，民族文化活动极为丰富，主要有傣历新年、泼水节和赶摆等。傣族群众非常重视节日活动，每逢节日都会在装房聚集，氛围欢乐融洽、自由热闹。学校教育受到少数民族文化影响深远，傣族、景颇族、德昂族等少数民族都使用自己民族的语言进行交流，不同民族学生在生活和思维习惯有较大的差别，民族学生间排斥明显。

1.2 在校学生现状

（1）学生性格内向，表现羞怯。在人们印象中少数都是民族淳朴善良、能歌善舞、热情开朗。但是，笔者观察后发现，在学校中很多学生表现内向、少言寡语、不善言谈，尤其是在比较正式的场合不敢表达，表现羞怯。

（2）学生缺乏吃苦耐劳的精神。现在的物质条件越来越优越，父母对孩子过分溺爱，学生吃不了苦，厌学情绪严重。

（3）学生缺乏目标和理想。少数民族地区节日活动多气氛浓，很多学生受父母影响而沉浸于节日氛围中，因无心学习而陷入基础薄弱和学习困难的恶性循环中，慢慢地对自己丧失信心，逐渐失去心中的目标和理想。

（4）学生缺乏合作精神和意识。受不良社会风气的影响，不少学生“自我为中心”的思想比较严重，缺乏相互帮助和团结协作的精神。

1.3 学校和雅教育理念

合作学习可以调节课堂气氛，激发学生学习主动性并大幅度提高成绩，又非常适合素质教育要求下学生的成长和发展，教育主管部门大力推行小组合作教学］。芒市遮放民族中学为实现“建清雅之所，塑儒雅之师，育博雅之子”的目标，推行“和雅教育”理念。“和”者，和睦也。“和”意体现学校兼取众长、合力同心、和谐发展的大气象。“雅”，具有高尚、美好之意。学校师生秉持语言文雅、行为儒雅、气质优雅。学校以“和雅教育”教育理念为出发点和归宿，设计了“和雅互动课堂-5步8环节教学”模式，推动少数民族学生小组合作学习教学。

2 和雅互动课堂-5步8环节教学模式

在少数民族地区的学校初中生物课堂开展小组合作教学具有独特性。为顺利开展小组教学，并使小组教学实现预期的教学效果，根据学校课堂改革要求，结合初中生物学科特点制定“和雅互动课堂-5步8环节”教学模式，运用于生物学课堂教学中。以人教版七年级上册第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”为例。

2.1 导入新课明确学习目标

教师准备一张放大10倍的蚊子图片和放大400倍的血细胞图片，提出问题：它们分别是通过什么工具放大的？显微镜有哪些结构？如何正确使用显微镜？以此激发学生的好奇行和求知欲，明确本节课的重点和难点。

2.2 探究新知

（1）自学。学生自主阅读P37观察认识显微镜的各个结构，并模仿完成显微镜操作。在自学环节，学生通过独立的学习和思考，对显微镜的结构和使用有一定的认识。

（2）对学。学生每两人一组，一人动手操作显微镜，另外一人观察操作是否规范正确，结束后互换角色。

（3）群学。以小组为单位（6-8人），由组长组织其他组员对实验操作过程进行分析，尽量解决自学和对学中的困难问题，并把遗留下的困难问题进行统计整理。教师巡视各个小组，根据各小组的问题给予相应指导。

（4）展示。抽签决定3个小组分别上台展示解显微镜的结构和功能、显微镜的示范操作和分享使用显微镜成功经验或失败的原因；并针对其他同学提出的问题或质疑作相应讲解。当学生不能回答疑难或回答错误时，教师及时介入、给予点拨。

2.3 课堂练习

学生完成教材第40页的课后练习。课后练习应紧紧结合教材，针对性地检验学生对所学知识的理解和掌握。教师可以根据课堂检测的结果，及时发现问题，对课堂教学进行调整和优化。

2.4 课堂小结

带领学生构建知识结构时，教师要强调显微镜使用注意事项，倡导爱护显微镜，提出显微镜结构和功能相统一的观点。课堂小结是学生对知识由认同到内化的重要步骤。

2.5 课后练习

针对重点和难点，教师在课堂练习的基础上提升难度，布置课后练习，加强学生对知识的理解、巩固、运用和提升。教师要根据课堂效果和课后作业情况对学生掌握知识情况了如指掌，并形成总结和反思。

3 和雅互动课堂实施的成果及遇到的困难

3.1 和雅互动课堂实施的成果

初中生物学倡导自主、合作、探究。教师可以利用小组教学，培养学生独立思考、善于表达、展示自己、学会合作与分工。

（1）改变了学生的精神面貌。通过一次次的交流和上台展示，学生变得自信了，更加愿意参与到小组交流合作中。学生在课堂上打瞌睡、开小差、违反纪律等现象减少了。学生精神面貌改变后，师生间、学生间的关系变得更加融洽。

（2）提升学习成绩。小组中形成了积极互助和协作配合的学习氛围，生物学科考试成绩得到了提高，学生对生物的学习兴趣也得到了很大提升。

3.2 和雅互动课堂实施遇到的困难

在初中生物教学中开展和雅互动课堂中，笔者还遇到的问题还是很多，其中影响比较大的主要有：

（1）民族学生有文化差异。不同的民族在生活习惯和思维习惯上有较大的差别，在一个小组内容易产民族之间的排斥。

（2）课堂纪律难以把控。部分学生在小组讨论和交流的时候聊天、消极应付，课堂纪律涣散，学习积极性不高，讨论效率难以控制。

（3）小组合作教学得不到实施。许多教师认为通过小组教学在短时期内很难提高成绩，继续着传统的灌输方式教育，小组教学有形无实。

（4）评价机制不够合理。评价内容不够全面，评价方式不够多样，奖励机制缺乏等，造成评价环节变成课堂“鸡肋”。

4 关注细节，落实“和雅教育”理念

在少数民族地区的学校初中生物课堂开展小组合作教学具有独特性，教师应该根据不同的民族文化元素，正确引导不同民族的学生在相互尊重的基础上进行交流与合作。

4.1 优化小组建设

教师要建设小组，分组坚持“组间同质，组内异质”为主要原则，兼顾男女生比例和少数民族比例。为鼓励少数民族间的文化交流，组内尽可能都有各个少数民族学生。教师要注意引导学生团结协作。小组合作学习增加了学生动手、动脑、参与展示的机会，促使克服思想惰性，变被动接受式学习为主动自主式学习。另外，教师还要对学生培训小组合作模式，组织对学生小组合作学习中的分工与合作的培训，让学生熟悉课堂教学的流程，提高合作学习高效率。

4.2 加强民族文化融入生物教学课堂

民族地区的教师要学习民族文化，研究少数民族学生学习特点，把民族文化元素融入生物课堂教学中。在上到“鸟”这一节内容的时候，准备一首《神秘园》，邀请傣族或景颇族学生上台和老师一起跳上一段优美的孔雀舞，以学生熟悉的孔雀来展开对鸟类特征的学习，可以拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要注意把民族语言融入课堂。在上“种子植物”这一节的时候，被当地人称为“木瓜”的果实是生物学上学名为“番木瓜”的木本植物果实，而学名为“木瓜”的果实在当地则称为“麻桑坡”。教师如果了解到这一点，与学生的交流不但不会产生误解，反而会激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

4.3 和雅互动课堂的灵魂——导学案

导学案是开展合作学习的主要载体，即能激发学生深入思考，又能让学生的合作学习开展得井然有序。导学案的设计要集合本组所有生物教师智慧，以教师为主导，学生为主体，目标明确、重难点突出。好的导学案能大大提高小组教学的效率。

4.4 转变教师观念

教师要转变角色，学生是小组合作教学中学习的主体，而实验不仅能锻炼学生的实验动手能力和掌握基本技能，更重要的是实验可以激发学生的求知欲。教师不但要关心学生成绩，还要深挖问题学生的兴趣特长和闪光点，变劣势为优势，要关注问题学生群体，及时了解学生心理和生理的变化，利用小组的优势进行调节，加强小组凝聚力，提高小组合作效率。

4.5 建立全面而及时的评价机制，激发学生参与的兴趣

教师要建立全面、及时的反馈评价机制，评价主体要多元化，评价方式要多样化，评价内容要全面。教师可制定合理量化评分标准和可行的物质奖励或贷币奖励，激励各个小组之间的相互竞争，激励小组成员参与小组活动的积极性，培养学生敢于思考、勇于展示、大胆质疑的自信心。