（广州市天河中学 广东广州 510630）

实验教学是高中生物学十分重要的一部分。教师在实验教学过程中，要引导学生正确地进行实验操作，细致地观察实验现象，记录、分析实验结果，总结实验结论。不过，有些学生虽然进行了实验操作，在随后的练习或检测中，并不能很好地进行知识迁移，或其形成的知识体系漏洞百出。所以，如何更深入地进行实验教学，帮助学生理解实验知识，培养学生科学思维和科学探究能力？教师应引导学生深层次的进行学习，如思考开展这个实验、实验采取这种方操作、出现这样的实验现象的原因。学生通过深度的学习和剖析，理解实验现象背后的科学原理，从而领悟知识、提升能力。

在高中生物学的实验教学中，笔者尝试巧设实验教学来引导学生深度思考和培养学生的科学探究能力。以培养学生的实验探究思维作为关键点，通过课前预习导学、课堂科学探究、课后延伸拓展的教学策略，贯穿观察现象、提出假说、实验设计、实施讨论、质疑创新等各种活动，切实地培养学生的科学探究能力，从而提升学生的生物学学科核心素养。

1 课前预习导学，引导观察、思考和提出假说

教师需引导学生观察实验现象并思考现象后的科学本质，提出解释的假说，以培养学生的科学探究素养。在高中生物学必修模块中，教师可应用好教材，选择丰富生物学学科的基础知识和背景材料，采用新的方法设计实验；也可将实验在课前用微课的形式在线上展示，引导学生观察，并结合将要讲述的课本内容进行预习和思考。……