（福建省安溪第一中学 福建泉州 362400）

新一轮基础教育课程改革中，高中生物学学科核心素养越来越受到重视。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度。课堂追问是教师对学生回答初次提问的一种反馈方式，以教学内容和教学目标为依据再设置问题，是对学生的回答追根究底地二次或多次提问，使问题的本质一层层呈现出来，产生四两拨千金的效果，令学生顿悟。科学有效的追问不仅能激发学生求知的欲望，还能发展学生的思维逻辑能力；通过问题的不断递进深入，利于学生跨越最近发展区进而形成生命观念，培养科学思维能力，促进学生生物学学科核心素养的发展。

精彩的追问是衡量教师教学水平的一把重要标尺，常常能引导学生在视而不能见、见而不能解的关键处拨云见日，让学生无疑处生疑问、有疑处启示、有悟处升华。这样的追问一般要具有一定的情景性，能激发学生的兴趣；要具有一定的思考性，能引导学生进行深度思维；还要具有一定的梯度性，符合学生的认知特点和规律；更要具有一定的开放性，鼓励学生有不同的思考与见解。

1 重视备课时的课堂预设，做有准备的追问

作为智慧的追问者，教师首先要做到“心中有书”。所谓的心中有书是指：要读懂教材，立体把握课时教学目标、学段教学目标和课程目标之间的关系，清楚知识之间的勾连。这样才能避免课堂目标的偏离，教学内容的支离破碎，能够有的放矢地教学，从而有效地避免思维含量少的随意追问。……