杜可恒

（厦门五缘第二实验学校，福建 厦门 361000）

一、设计符合学情的问题

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的课程基本理念中提到，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，教师在备课时，必须清楚把握本阶段学生的学习特点，关注到学生的整体学习情况，关注到每个学生的认知水平，在设计问题时，要反复思考所设计的问题是否符合班级学生的基本学情，是否难度适中又能让学生有所收获。

例如，统编版《语文》四年级上册第四单元的语文要素是“学习把握文章的主要内容”。四年级的大部分学生，概括课文内容的能力尚且不足，这就需要教师在授课时，根据学情来逐步设计教学问题。如教授本单元第一课《盘古开天地》时，笔者是这样设计的：

师：请你观察课文中的连环画，想一想每幅图画了什么，再找出文中与图画对应的段落。

（然后，学生自学。）

生1：第一幅图，画的是盘古在混沌中沉睡。第二幅图，我认为画的是盘古拿着大斧头在开天辟地。接着，他用手和脚撑住了天地。最后一幅图画的是他精疲力竭，身体发生了巨大变化，他化身为世间万物。

生2：第一幅图对应的是文章的第一自然段……

师：谁能将这几幅图所讲的内容串联起来说一说呢？

生3：很久很久以前，宇宙混沌一片，沉睡其中的盘古开天辟地后，用手和脚形成天和地，但最终他精疲力竭，化身为世间万物，创造了美丽的新世界。

在教授本课时，笔者先给学生设“梯子”，再帮助其逐步完成学习目标。