赵玲莉

（苏州工业园区胜浦实验小学，江苏 苏州 215127)

“有比较才有进步。”巧妙地将竞争机制引入英语教学中，会使学生把学习当成一种快乐的体验而不是负担。学生享受每一次竞争带来的积极体验，从而自觉定下学习目标，为赶超自我和竞争对手而自发地努力完善自己。竞争的方式多种多样，本文将结合译林版牛津小学英语教学与实践，以生生竞争、分组竞争、自我竞争三种竞争方式阐述论证。

一、生生竞争

小学生心理波动活跃、不稳定；有求新、求奇的心理，对呆板的课堂不大感兴趣。结合以上特点，若采用竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲。

（一）“代币”有妙用

最常用的竞争方式，当数“代币法”，即把学生的表现用代币的增减来表示。代币用得好，可以强化学生的合理行为。

代币经常被用在小学低年级的教学中，教师与低年级学生约定，举手发言、坐姿端正、书写认真是三种优秀表现，每天为达成这些表现的学生贴上奖励贴纸，贴纸可用于兑换礼物。

中年级小学生有一定的自主能力，但由于自律性较差，学生完成作业效率低。针对这一情况，教师可以和学生约定，在规定时间内完成自主默写，并和同桌互相检查。如在规定时间内两人都完成，各得两星奖励。这样一来，自习的半小时效率就会非常高，教师可以轻松地收齐作业。

对高年级小学生可以更灵活地运用竞争机制。教师可利用高年级小学生期待减免作业的特点，增强默写和抄写作业的激励性和趣味性。……