汪东玮

（启东实验小学，江苏 南通 226200）

在通常情况下，小学语文阅读教学并不仅限于教学生阅读方法，生字词语的读写需要教，句子的积累理解需要教，学生回答问题时应训练口语交际能力，还有读写结合中的写作教学。根据具体文本和所在学段的目标要求，聚焦不同的重点：低年级阅读教学中识字、学词、学句就是聚焦的重点，中年级在低年级的基础上重点指向段落的把握，而进入高年级应以篇章的学习为主；但整体上都应以学习语言文字运用为核心，着力提升学生的语文能力和语文素养。

一、聚焦确定适宜的教学目标

阅读教学目标需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，结合统编教材“双线组元”的编排特点，突出语文要素的学习，把人文主题融入语文要素的学习中，让学生在阅读中学会使用多种阅读方法和策略，着力培养学生的自主阅读能力。在这样的整体目标下，具体到不同的学段、年级、单元、课文，教学目标的确定，既要关注课文内容所承载的语文要素的学习，又要关注课程内容的学习，即课文内容中所蕴含的学生学习语文必须掌握的且终身受用的语文知识与方法。也就是说，一篇课文的教学目标不仅包括具体的字词句段篇各方面的语言学习、积累、运用，还要指向概括性的方法、策略的把握与运用。

例如，笔者在《盘古开天地》（四年级上册第12课）公开课上，对于教学目标的确定就进行了反复打磨和斟酌。……