邹 健

（江阴市华士实验中学，江苏 无锡 214420）

散文是学生比较熟悉的一种文体，在散文阅读时，我们首先想到的无疑是散文的特点——形散而神不散。如果散文阅读只是从这一个角度展开或思考的话，恐怕会陷入单调和枯燥，因为散文内容丰富多彩，表现形式也多种多样，语言表达更是精彩纷呈，其看点多、亮点多，有着极高的阅读价值，学生可以选择诸多阅读途径。语文教师如何才能将学生带入散文阅读情境之中，使其自然地走进散文核心呢？这应该引起我们广泛且深入的思考。

一、散文阅读学习存在的问题及成因分析

由于受到传统教学思想的禁锢和影响，在散文的教与学中，常常出现以下几个方面的问题：其一，教师讲解意识太强，课堂教学呈现“满堂灌”，教师主宰课堂现象严重，学生主体地位受到冲击。其二，学生学习散文缺失方法，找不到正确的切入点；而教师方法指导不到位，学生只会肤浅解读“形散而神不散”，而不能追究其含义。其三，学生语言鉴赏水平较低，教师没有传授学法，学生得不到鉴赏要领，自然不能拥有丰富的鉴赏体验。其四，教学中阅读学习活动较少，学生不能进入良性互动环节，导致阅读效果不佳。

散文阅读学习存在诸多问题，其原因是多方面的，教师教学思想固化、教学措施单一、教学意识陈旧、课堂调度方法欠缺等，都可能导致散文阅读学习的低效化。要解决这些问题，教师需要有改革和创新意识，努力转变教学观念，引入更多教学方法，给学生传授更多学法，才能产生良好的教学效果。……