赵 静

（盐山县第二中学，河北 沧州 061300）

阅读，是语文教学中的重要组成部分。教师在语文阅读教学中，要有培养学生语感的意识，并通过丰富的教学活动加强对学生语感的培养，从而落实语文学科核心素养。

一、训练学生的语感——花样朗读

朗读是指综合多种语言手段，将文字有感情地表达出来的一种语言艺术。朗读可以有效地培养学生的语感，也是阅读教学中必不可少的手段之一。朗读有多种形式，教师在教学中可以采用听读、范读、齐读等多种朗读方式，引导学生感受文章的语言魅力，有效训练学生的语感。

部编版《语文》九年级上册收录了余光中的现代诗歌《乡愁》。这首诗是书写乡愁的名篇佳作，余光中用巧妙的意象、严谨的结构，表达了对故乡深切的思念之情。在教学《乡愁》时，教师可以先播放余光中先生朗读诗歌的视频，让学生初步感知余光中先生的乡愁。接着，教师给学生两分钟时间进行自由朗读，并指出在朗读中要把握本首诗歌的感情基调。学生自由朗读后再齐读一遍。学生齐读后，教师应在朗读上给予指导，由于这首诗的感情是忧郁、深沉的，所以在节奏上这首诗歌整体读起来语气要稍微缓慢一些。另外，整首诗一共有四段，每一段内容都不一样，朗读时的语气也应该有所变化：第一段是诗人对母亲的回忆，在朗读时要用平淡的语气；第二段是夫妻分别，需要增加一些遗憾的语气；第三段是母亲去世，要读出痛苦的感觉，尤其是在读到“我在外头”时，语调要稍微提高一些，在读到“母亲在里头”时，可以延长语气，并且情绪要强烈一些，读出作者的痛苦之情；……