高 博

（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏 南京 211100）

一、牢固树立课程意识

课程意识包含教师对课程理论的理解和掌握，以及利用课程资源自我建构和开发课程的意识。长期以来，大多数教师停留在教材、教学内容、教学方法等“教学意识”层面，而对课程标准、课程实施、课程开发等概念比较淡漠。教师在备课、上课、评课等教学的各个环节中，不能复制、粘贴式地使用教材和教学参考书，要面对自己的学生，面对学情、校情，有针对性地选择性使用，并思考：我为什么要教这些知识？我怎样去教这些知识？这些知识学生掌握了吗？另外，教师还要有跨学段、跨学科的知识储备，对其他学科的课程标准和教学要求也要有所涉猎。

在教育教学中，有这样一种现象：有经验的老教师与大学刚毕业的新教师，同时任教某一年级某一学科，教学业绩往往是新教师好于老教师，但随着时间的推进，新教师的优势会渐渐消失。仔细想想，原因可能会有许多，但如果从课程的角度来看，这是很正常的事。因为有经验的教师知道，学生学习的是一门课程，既然是一门课程，就意味着学科知识有前有后，有重点和非重点。有些学科知识好像不重要，但对学生的后续学习却非常重要；有些学科知识本身非常重要，但对学生的后续学习不起什么作用；有些学科知识本身并不重要，对学生的后续学习也不产生多大的影响，但它能拓宽学生的视野。正因如此，有经验的教师能够根据知识点在整个课程中的重要程度和对学生后续学习是否产生影响，来安排课堂教学的重点与难点。……