陈爱忠 姚丽芬

（赣南师范大学，江西 赣州 341000）

一、专业认证卓越标准下学前教育专业人才培养模式的问题分析

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。用专业认证卓越标准来审视学前教育专业的人才培养模式，发现在培养目标、课程教学体系和质量保障机制三个层面存在着一定的问题。

（一）培养目标特色不鲜明，人才培养难以满足现实需要

目前，学前教育专业在人才培养过程中，同质化现象比较突出，差别化、特色化的人才培养系统尚未完全形成，同类高校之间在培养目标、课程设置、毕业要求等方面并无明显区别，没有凸显学校和专业的优势，人才培养也缺乏应有的地域特色。此外，学前教育专业的培养目标与社会需求联系不够紧密，未能根据新时期社会发展新动向及时调整人才培养的标准。

（二）课程结构不合理，课程实施的实效性有待加强

1.课程设置缺乏创新性和前瞻性。目前的学前教育专业大多沿用传统的课程体系，未能做到与时俱进。比如，在家长们普遍重视早期教育的今天，对幼儿营养学、幼儿心理发展、幼儿行为干预、亲子互动教育、家庭教养模式等课程都具有较大需求，但这类课程仍然处于待开发的状态。此外，基于专业相关标准的课程设置的整合、衔接与适应性也不够。……