周有利

逻辑是什么？简言之，是指事物或思维所应符合的某种规律。作为一项实践活动，课堂教学自然应该符合某种逻辑，高品质的课堂自然蕴含着高品质的逻辑。

高品质的课堂蕴含着“育人的逻辑”。教学的核心价值是育人，不以育人为立意的课堂是没有远见的，而育人是在教与学的互动交往中实现的。因此，设定什么样的学习目标、选择什么样的学习内容、对学习作出何种反思与评价等，都隐含着不同的育人指向。课堂的高品质不是指知识传授方式多么别出心裁、学习方式多么标新立异，而应在知识学习的过程中、在互动交往中，引导学生发现和领悟知识的逻辑、意义与价值。育人从来都不应是说教式的，而应是渗透式的、涵养式的、习得式的，所以，教师的教学从选择知识、呈现知识到引导学生运用知识，要建立适宜的“知识秩序”，引领学生伴着知识的温度走到课堂中央，而非靠满堂灌的“形式秩序”主宰课堂。当然，理解学生、尊重学情是“知识秩序”的逻辑起点。

高品质的课堂蕴含着“生长的逻辑”。文似看山不喜平，课堂教学亦是如此。每个儿童都对未知事物充满着好奇，教师若不能勾起学生的好奇心，不经历“思维的历险”，那么这样的课堂就是低认知的，是无生长可言的。学生生长涵盖着他们的认知进阶和思维发展。因而，课堂的样态应是认知迭代、思维进阶的样态。现在的课堂识记有余，而理解、应用、分析、评价、创造不足，这样的课堂少了几分生成与思辨，自然就少了些许深度。……