张银蓉

（石河子大学 文学艺术学院，新疆 石河子832003）

众所周知，格式塔心理学又称为“完形”心理学，其创始于19世纪末叶的南德意志和奥地利，在语文教学方面有较大的影响。作为著名的心理学流派，格式塔理论对语文教学有重要的指导意义，而对格式塔心理学中知觉完形、心物同形以及完形压强等理论的探讨，则对初中语文散文教学有创新性的启发。大家都知道，散文的特点是“形散而神不散”，对于散文阅读的学习，既需要读者在阅读的过程中按照学习理论层次将文本拆分成一个个文本单元，又需要读者在阅读结束后将拆分过的文本单元按照阅读体验有机地组合起来，在阅读学习的基础上生成独特的读者体验。“人要获得一种结构、一种能力、一种把握世界的方式，而不只是知识。”[1]这正与格式塔心理学中部分理论相契合。格式塔（Gestalt），其中文名称为“完形”，意即把“形”作为一个可把握的整体存在，在这其中可以发现认识事物应该从整体着眼，然后再去思考其部分之间有怎样的关系。运用格式塔理论的知觉完形理论、心物同形理论和完形压强理论，打破当下散文教学中教师和学生的困境，实现初中语文散文教学的创新。

一、格式塔心理学与散文教学

散文教学中最常出现的问题便是老师教得云里雾里，学生学得不知所云，停留在领会作者想要表达的意思的同时，学生只会“复写”老师的板书，“誊抄”老师课堂上讲授的要点和考点。……