李宗元

今天是一节室内体育课，我一走进教室，学生就发出阵阵不满声，有的同学还吵着要出去上体育课。我背着手，故作严肃地站在讲台前，没做任何解释，等他们自己平静下来。由于我课前准备充分，课件内容丰富，视频趣味性强，学生很快就被吸引住了，课堂渐入佳境，我也松了一口气。

“大黄蜂，老师！”突然，一名学生尖叫起来。原来在室外上课，学生就怕大黄蜂，现在它居然跑到教室里来捣乱。“在哪里？”“那——那儿，上面！”声音虽然不大，但是充满恐惧。有的学生站起来躲避大黄蜂，有的学生拿起书本盖在自己头上，安静的课堂顿时混乱起来，叫喊声越来越大。四十多双眼睛，本来是盯着我的，现在都集中在天花板上的那位“不速之客”身上。教室里乱哄哄的，叫喊声随着大黄蜂的飞舞一浪高过一浪，局面失去了控制。我注意到了学生的眼神，他们在看大黄蜂的同时，不时向我瞟一眼，短暂而又急切，好像在说：“老师，怎么办？”我的头脑在飞快地运转着，努力寻找扭转局面的办法。

好在大黄蜂又安静地趴在了天花板上，我慢慢走到大黄蜂的下面，面带微笑地看着同学们。有的学生喊：“老师，别过去，他会蜇人的。”“噓！”我把食指竖在嘴边，示意学生不要说话。“它不会咬我。”我用手指了指天花板上的大黄蜂，做出不屑一顾的表情，“你们看，它也怕我，它躲在上面都不敢下来了。”这时候，学生都笑了，本来紧张的气氛顿时缓解了许多，我稍做停顿，然后说：“今天，我们的教室来了一位‘客人。”

“客人？”学生疑惑了，但马上就明白了，“它还是‘客人啊？”

“没错，它是‘客人。不过，是一位迷了路的‘客人，它走错地方啦。”我加重了语气，“我想，它也许正在找回家的路，它从哪里来，就会从哪里回去。”我边说边用眼睛看了看窗边，坐在窗户旁边的学生领会了我的意思，悄悄把半掩的窗户打开了。这时候，学生安静了许多，可是，我并没有讲课，因为我知道，“客人”还没走，学生是听不进去课的。我说到自己小时候贪玩被大黄蜂蜇的经历，还告诉学生，今后遇到大黄蜂不要惊慌，应尽快用衣物包裹暴露部位，并保持不动，不要扑打大黄蜂。学生听得认真，注意力也集中到我身上了。

“老师，大黄蜂飞走了！”不知道谁喊了一句。我抬头一看，果真走了。“啊……”学生长嘘了一口气，我也把话题一转：“同学们，既然‘客人知趣地走了，那我们继续上课。”课堂又恢复了常态，“不速之客”风波就这样被我巧妙地化解了。

教育家乌申斯基曾说，不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。在这件事中，我并没有大声训斥学生，也没有过分强调课堂秩序，而是主动站到大黄蜂下面，吸引学生的注意力，让学生看到我和它和平相处，用“客人”“迷路”等词语消除学生的恐惧心理。同时，我借自己的经历告诉同学们今后遇到大黄蜂该怎么做。我想，今后“不速之客”可能还会光顾，但学生起码不会再这么慌乱了，因为他们有过这样一段经历。

（作者单位：山东省淄博市沂源县历山街道办事处振兴路小学）

责任编辑  魏  萌