李迪

河南省首届最美教师，主要著作有《做学生欢迎的班主任》《做一个优秀的中职班主任》《智慧应对班级棘手问题》等，被教育界和多家媒体誉为“新时期优秀班主任的代表人物”。

有一位老师原来是小学教师，后来被调到了一所初中。上学期，学校安排她管理留校午休的学生，她说：“我先交代了纪律，但是后来连续好多次学生都不听话。有一天，我实在没忍住，就把他们训斥了一个多小时。有好几个学生反映到班主任和校长那里，说我训斥他们的时间太长了……这学期，学校就不安排我上课了。不让我上课，我怎么评职称呢？”现在，学校安排她做后勤工作……

我建议她趁这个机会读读书，多去听听别的老师的课，提高一下自己的教学艺术。同时，要摆正态度，找校长谈心，承认自己确实做得不对，现在自己愿意学习，希望有机会上课……

我还给她出主意：随时准备好做替补队员，一旦有老师生病请假了，可以马上接手去上课……

这位老师回复：“可是，我今年想要参评市级‘教學新秀，材料都交上去了。如果这个时候没有教学任务，是评不上的……”

学生对她的意见那么大，学校领导都不安排她上课了，她还在想着评市级“教学新秀”……看来，她根本没意识到自己的问题。

我说：“如果你的目的是这学期能继续上课，那就更要找领导好好谈谈，摆正态度，并且要努力工作……同时，你以后也确实不能再这样对待学生了！”

她说：“是学生不听话，违反纪律，我才训斥他们的，又不是无故拿他们发脾气。我以前在小学，学生都很乖很听话，现在来到初中，学生一个个都调皮得很，老是不听话……”

我想起了一句话：重复旧的做法，只会得到旧的结果。越训斥，学生越反感，她还是要重复旧的做法，这不是钻牛角尖吗？

打个比方：我们下班步行回家，发现前面道路塌方了，走不过去。这时候，我们应该怎么办？非要跳到坑里去吗？我们的目的是回家，那就绕路，或者打车，第二天还要提前了解路况，而不是站在塌方的地方着急、抱怨……

倘若我们是公司老板，公司经营不善，我们肯定会反思，会推翻原先的做法，去尝试新的经营方式。

如今，我们作为教师，训斥学生一个小时都没有效果，还要继续为训斥学生找理由吗？

说实话，我从来不敢骂学生，偶尔气急了训斥他们一两句，冷静下来还要向他们道歉……初中生正值青春期，老师越骂，他们越叛逆。在高中，一言不合和老师打架的学生都有。赢得学生合作的方式，从来都不是训斥，而是尊重。

我建议这位老师将注意力从问题状态转向希望状态，并在头脑中构建出丰富和清晰的未来蓝图，这个蓝图有利于她平静并改进。

具体做法是，找一个安静的地方，问自己：

1. 我想要改变的那个问题状态是什么？——目的是让自己头脑清晰。

回答：因为训斥学生，学校领导不让我上课了。

2. 我想停止或避开的是什么？——对问题状态进行否定。

回答：我想停止训斥学生，改变领导对我的看法，继续上课。

3. 这个问题的反面是什么？——确立问题状态的对立面。

回答：做一名从容、优雅、知识渊博、深受学生喜欢的知性的教师。

4. 谁已经实现了和我的希望相似的目标？——按照外部的参考人物来设定希望状态。

回答：魏书生老师、李镇西老师、谌志惠老师、沈丽新老师等（她自己身边估计也有这样的优秀教师，没有的话就找全国知名教师）。

5. 我希望表现出什么样的重要品质？——运用关键品质设定希望状态。

回答：我想把从容、优雅、知性、友善、好学、上进等品质表现出来，让学生喜欢上我的课。

6. 这些品质里，哪些是我已经拥有的，哪些是我希望拥有的？

回答：我已经拥有的品质是上进、真诚、课堂教学较好（她说自己的课曾经获过奖。可见，观摩课上得好的老师，私下里未必和学生关系好），我想要知性、从容、师生关系融洽……

7. 假如我已经达到了希望的状态，我会做什么，或更多地做什么？

回答：平时我会读更多书、对工作认真负责、对学生亲切友善。

这样几个问题想下来，思路往往就清晰了，也有了努力的方向。可惜，我们交流的结果是，她依然感觉自己受到了不公平的待遇。她认为领导有错，那些学生有错，至于自己的错……别的同事也管不住学生，也训斥学生，只是学生没有去告状，可见不是自己一个人会犯这样的错。

她还在震惊、焦虑、愤懑中。我提议她换一个思路，找一个安静的地方问自己：

1. 我的目的究竟是什么？（对这位老师而言，答案是：评职称，评教学新秀，所以要上课。当然，每个人的答案不一样，我的答案和这位老师就不一样，答案没有对错之分。）

2. 我现在能做什么？（对这位老师而言，答案是：冷静下来、学习、反思、进步……）

3. 我正在做什么？这些行为对我实现目标有用吗？

《思维的囚徒》里面谈到，生活的艰难和困苦可以剥夺人类的其他一切，但唯独剥夺不了人类最后的一点自由，即人类无论在何种境况下，都有选择处世态度的自由，和选择自己行为方式的自由。

十年前，我也曾因为学生假期外出实习时闹矛盾打架受到了严厉批评。开学后，有两个多星期，当时的学校领导不让我进教室，也没有给我安排教学任务。我便趁此机会认真复习国家二级心理咨询师的理论知识。后来，因为学生和家长强烈建议，我很快就回到了课堂上，同时也顺利通过了心理咨询师考试。

学生才是我们走上讲台的支持者。

如今回首往事，我都禁不住要苦笑摇头：生而为人，谁还没有出糗的时候呢？我不完美，你也不完美。但是，这没关系，我们可以知错就改，一起去追求完美。

最后，我分享给这位老师两个观点：

其一，凡事最少想三个解决方法，别再说“学生捣乱，我没办法，只能训斥他们……”让学生遵守纪律的方法千万种，训斥是最无效、副作用最多的一种。您已经因此吃了苦头，就不要再坚持了。坚持旧的做法，就不会有新的结果。

其二，做事情一定要“三赢”——你好、我好、大家好！训斥学生一个小时，对学生有什么好处？对自己有什么好处？对整个班有什么好处？面对学校领导“不让上课”的决定，我们发牢骚、抱怨，对自己有什么好处？对学生有什么好处？对整个校园环境有什么好处？

换一个思路，极有可能柳暗花明又一村。

责任编辑  陈建军