曹礼珍

“飛毛腿”是男孩小羽的绰号，“跑得快、闪得快”是他最明显的特点。

落选

“老师，什么时候竞选班干部呀？”一天放学后，他主动问我。

“下周五的班会课。”

“我想竞选体育委员，班上没有人能跑得过我。”他一脸自信，生怕我不知道他的“独门绝技”。

“可以呀，那就好好准备你的竞选演讲稿吧。”我的话还没说完，他就一溜烟跑了！

竞选时间到了，他竭尽全力展示自己，但还是落选了。他就像蔫了的茄子，呆呆地坐在位子上，居然没有一个同学去安慰他。

我纳闷极了：这么自信、优秀的小羽，为什么会落选呢？为什么没有一个同学去安慰他呢？

真相

我开始探寻真相，想更进一步走近小羽。

一个孩子告诉我：“老师，您只看到了他的表面，不是真实的，他经常背着老师惹是生非。”

哦！原来是这样。我不动声色，继续观察。

果然，接下来的日子，几乎每天都有同学来告他的状。当我去现场时，他已经跑远了，“飞毛腿”确实不是白叫的。

我找他谈话，他也不狡辩，看起来很老实。但他心里真的认错了吗？他的眼神告诉我：并没有。

我能感觉到他的心里憋着一股气。

他经常做坏事，而且做完坏事很少被老师抓到。同学们有苦难言，他也失去了同学们的信任。原来，这才是落选的真相。

转变

该怎么让小羽认识到自己的问题，并改正错误，让同学接纳他呢？

我和他聊天，希望从聊天中发现教育契机。

这个说话有些结巴的孩子，有几句话却说得特顺溜：“为什么大家都不喜欢我？”“为什么大家都躲着我？”“我跑得这么快，为什么不能当体育委员？”

他想当班干部，这就是一种上进的表现。我对他说：“你只要继续努力，就一定能实现当体育委员的愿望。老师愿意帮你，你愿意听我的吗？”

“只要您帮我实现这个愿望，我什么都可以听您的。”我知道，他把我的话当成了“救命稻草”。

之后，为了让他约束自己，我让他做我的小助手，引导他为班级服务：帮大家发作业本、为生病的同学记作业、主动帮值日生擦黑板……

他也确实努力，凡是我交给他的任务，他都能及时完成。一段时间后，同学们都看到了他的进步。但是，由于他长期以来留在同学们心里的印象太糟糕了，短时间内同学们还是不能接纳他。我跟他都需要继续努力。

家访

周五放学时，我跟小羽说要去他家家访，他看起来很不情愿。一路上，我拉着他的手，生怕一眨眼他又消失在我的视线里。大约走了15分钟，我们来到他的家，这是一栋三层楼的楼房。

他把我领进了一楼的一间屋子。走进去的时候，我惊呆了：本来不大的一张床上堆满了衣服，靠近床边就是一张摆满碗筷、电饭煲、杯子的旧桌子，紧靠着的就是两把很小的椅子。没有电视、没有沙发，甚至连张写字的桌子也没有。他的晚餐就是电饭煲里妈妈提前买好的一个饼子。

他不好意思地告诉我，他和妈妈就租了这一间房，这就是他的家。当我问到他的爸爸时，他支支吾吾地告诉我，好几年都没见过面了。他还告诉我，妈妈为了生计奔波，无法顾及他，平常都是自己照顾自己。

我打心眼里心疼这个孩子，也明白了他的不情愿。在这些蜜罐里长大的孩子中间，他内心的自卑、不安全感就如镣铐一样，把他锁得紧紧的。

我轻轻地抱了抱他，郑重地告诉他：“你要相信，有很多人在爱着你！我知道，你不想让同学们知道你的家庭情况，我会为你保守秘密，直到你能坦然告诉别人这一切。”

回家的路上，我的脑海里不断浮现出小羽在学校里调皮捣蛋的画面。我为自己过去简单的教育方式感到羞愧的同时，也庆幸自己这次家访了。如果没有这次家访，我难以走进这个孩子的心灵，更无法了解他内心的真实需要。

接纳

这次家访成了一个转折点，我发现小羽对我亲近许多。

除了完成我交给他的任务，他开始主动帮助同学，也约束自己的行为。我渐渐收到了这样的反馈——

“这回做小羽的同桌还算幸运，他没影响我的学习，还主动借东西给我。”

“曹老师，小羽和我们玩游戏时也能遵守规则了。”

……

我发现，越来越多同学愿意跟他交往了，这是接纳的开始。

小羽脸上的笑容也多起来了。他仍然跑得很快，仍然是“飞毛腿”，但是，在“案发现场”，要么会看见他低着头站在那里，再也不跑开了;要么，这个“案子”他不再是“主谋”。

小羽也愿意主动找我谈心，诉说他心中的烦恼和秘密，眼神里分明多了一些信任，少了一点不安和逃避。我清楚，小羽之所以调皮，其实是因为想引起同学们的关注;他想当班干部，只是希望同学们能接纳他。

我又组织学生在班级开展了“夺火炬、争领跑”的活动，内容包括尊师、学习、守纪、劳动、卫生、守信、互助等。贴在教室后面墙上的“文明马拉松领跑榜”，每周、每月、每学期公布班级领跑冠军，其目的不仅是提高这些领跑者的积极性，更是为了将这种能量辐射到其他学生身上，带动全班同学一起进步。

小羽为了争取“火炬”，铆足了劲儿：每次倒完垃圾后，他都会将垃圾桶里里外外擦洗一遍，把清扫工具摆得整整齐齐;每次课间活动，他都像巡逻员似的在教室里走来走去，看到垃圾就捡起……小羽通过不断地“零存”，终于可以“整取”了，他获得了一个“火炬”。原本自卑敏感的小羽慢慢找回了自信。

“别人能行，我通过努力也能行。每个人都能创造出属于自己的奇迹。”我常对孩子们这样说。慢慢地，小羽不捣乱了，当和同学发生小摩擦的时候，他能主动道歉了……

在教室的黑板报上，我还专门开辟了“成长的足迹”专栏，不仅将获得“火炬”的学生照片配上文字贴上去，还将学生的优秀作品、精彩瞬间、奖项、家校劳动一一展现。

小羽不断地努力，他的荣誉也越来越多，而这又进一步激发了他进步的热情。

“小羽，还想当体育委员吗？”一次课间，我有意调侃他。“不那么想了，曹老师。只要大家相信我，我做什么都愿意。”旁边有同学附和：“小羽，下次你竞选，我会投你一票的。”此时，小羽的脸上露出了久违的笑容。

对待小羽这样调皮的学生，简单粗暴的方式是不能奏效的，重要的是捕捉契机，走进他的内心，了解他的真实需要。

（作者单位：湖北省宜都市实验小学十里铺校区）