吴美清 谢世奎 贺心宇 王志敏 腾和泰 王强

内蒙古民族大学第二临床医学院(内蒙古林业总医院)，内蒙古 牙克石 022150

循证医学思维被广泛应用于医学领域中，通过将丰富的教学资料与学生研究意识的有机结合，最大限度的完成了对教学资源的深度挖掘，使医学知识不断更新，创新了临床诊疗思维。PBL教学法作为医学教学中一种常见的教学方法，属于一种以学生为中心和以问题为基础的教学模式，在课程教学中应用完成了对课程教学知识点的重新构建，教师在实际的教学过程中引导学生对相关的文献资料进行查找，鼓励小组成员进行讨论，并提出合理化的问题解决方案，临床教学效果显著[1]。

1 资料与方法

1.1一般资料 将2019和2020级的70名专业学位硕士研究生作为研究对象，将2019级的专业硕士研究生纳入到对照组，共35名，男2名，女33名，年龄为20～25岁，平均年龄为(22.7±1.2)岁；将2020级的专业硕士研究生纳入到观察组，共35名，男1名，女34名，年龄为20～24岁，平均年龄为(22.9±1.5)岁。

1.2方法

1.2.1对照组 给予学生常规教学法，需严格按照教学大纲中的要求给予学生一对一教学，确保学生能够掌握专业的理论知识及实践操作技能。

1.2.3观察组 给予学生循证医学(EBM)思维下基于问题学习法(PBL)教学法，(1)确定教学内容并有针对性的提出问题：将所学学科中的知识点为依据，来明确教学范围，合理制定循证医学思维下问题教学法，对多系统疾病的典型整合案例进行搜集，由具有PBL教学资历的教师引导学生回顾核心知识点，以此来完成对相关问题的构建。……