孙月菊

石家庄医学高等专科学校组胚教研室 ，河北 石家庄 050000

翻转课堂教学模式最早来源于美国一所高中，是一种新型教学模式[1]。该方式颠覆了传统教学观念，被各大医学院广泛应用[2]。该教学模式让每位学生通过课前自行查阅资料、观看教学视频以及课前预习等方式完成对课本知识的预习，并且提出疑问，授课老师通过课上组织学生相互交流及参与小组活动，指导学生完成作业并为其解答问题。该教学模式已在各大医学基础课中进行初步探索，如免疫学、病原生物学、人体形态学以及生理学等科目，并且备受广大医学生欢迎。由于组织学与胚胎学属于一门医学基础课程，与其他学科相比，内容较为繁琐抽象，导致大部分学生在课堂中无法理解与记忆，极易在课堂中出现视觉疲劳，学习力无法集中，因此，该两门学科在课堂教学质量中有待提高，针对此类问题，本文特展开讨论，内容如下。

1 资料与方法

1.1基线资料 纳入本学校2018级的370名临床医学专业学生，按照随机抽签法，分为对照组与实验组，每组各185名。其中对照组男女学生各有82、103名，年龄19～25岁，平均(22.24±2.24)岁，成绩优秀有54名；成绩良好有50名；成绩较差有81名。实验组男女学生各有85、100名，年龄18～25岁，平均(21.26±2.26)岁，成绩优秀有56名；成绩良好有52名；成绩较差有77名。两组学生年龄、性别及平时成绩等基线资料对比无差异，P>0.05。

1.2方法 给予对照组学生传统教学模式，授课老师根据教学大纲及课程标准制作多媒体课件为学生授课，对于课程中遇到的重点难点详细讲解或借助实验操作进行示教，根据上课内容布置相应课后家庭作业。给……