袁俊娥

（北京联合大学，北京 100101）

语言学家吉姆森（A. C. Gimson）指出：要学会讲任何一种语言，一个人只需要学会其50%—90%的语法和1%的词汇就足够了，但是对语音知识的掌握必须达到近乎100%（何春艳，2018）。诺丁汉大学的赫奇（Tricia Hedge）强调：个人在交际中所用的时间，9%为写作，16%为阅读，30%为口语，45%为听力（杨阳，2006）。影响听说的重要因素是语音。由此可见，英语语音是学好英语的重要基石，是实现顺畅有效交流的关键。然而，现实情况中我国大学生的英语语音水平仍有很大提升空间，语音教学研究与实践有待进一步改善。

一、语音教学模式构建的必要性

（一）国内语音教学模式研究述评

笔者以“语音教学模式”为搜索词，“主题”为搜索项，在中国知网搜索期刊文章，截至2020年12月共有176篇相关文献。其中，以2017版《大学英语教学指南》发布为界，近三年涉及英语语音教学模式文献共43篇。

从研究对象看，以中小学生为对象的语音教学模式研究有3篇；以大学生为对象的研究中专门针对英语专业学生的有13篇，约占总数的30%；以非英语专业大学生为对象的研究有23篇，约占总数的54%；无明确研究对象的有4篇，约占9%。然而，针对非英语专业学生的研究或以四年制普通本科学生为对象，或以高职公外学生为对象，或以民办高校非英语专业学生为对象，尚未发现专门针对专升本非英语专业学生为对象的研究。

从研究内容看，近三年有关英语语音教学模式的研究主要集中在基于慕课、微课、SPOC、云平台或微信平台的翻转课堂语音教学模式研究（邱敏，2018；……