□朱苏珍

情境化考查成为当下语文测评转型的方向。“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”[1]对于小学生而言，情境化命题贴近他们的生活经验，能充分激发他们的兴趣。对于教师而言，情境化命题可以有效地考查学生在具体情境中运用语言文字、分析解决问题的能力与素养。笔者以为，以学科素养为核心，进行小学语文情境化命题，是试题研制的创新之举，值得不断探索和尝试。

一、以三种类型，探究情境化命题的路径

情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体。[2]《普通高中语文课程标准（2017年版）》诠释了情境的三种类型：个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。就小学而言，三种情境试题更应关注学段、学科、学习者的特点，关注学习者、社会生活、学科发展的需要，关注运用知识分析、解决问题的过程。

（一）以个人体验情境贴近学生生活

个人体验情境指向学习者的个体语文实践，体现学习者的自我构建。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“阅读是学生的个性化行为”。语文教学应尊重学生的个性差异，应为展示学生的个性铺设一片绿地。小学语文试题设计中，关注学生个体的独特性，创设贴近学生生活的个人体验情境场，引导学生个体开展语文实践活动，是较为有意义的一种命题方式。请看下面这道余姚市2020年四年级期末试题。

例1.本学期，我们阅读了米·伊林的《十万个为什么》。……