□王铁青

随着统编教材的全面使用，浙江省教育厅教研室基于“紧扣教材，落实单元语文要素；立足课堂，体现导学助教功能；重视实践，展开学生思维过程；体现弹性，倡导差异分层发展”的原则，组织编写了配套的《语文作业本》（以下简称《作业本》）。《作业本》新颖丰富的学习内容和练习样式为学生经历一种有指导的语文学习过程提供了更多的可能。那么，《作业本》的使用如何与学生的学习过程紧密融合，从而更好地促进学生的语文学习？下面笔者以六年级《作业本》的使用为例，谈一谈自己的实践和思考。

一、基于学情基础，化整为零，提升学习效能

《学习设计与作业设计：融汇“教”“学”全过程》一文指出：“从作业功能的角度看，作业除了巩固训练、促进学习目标达成的作用外，更具有引导预习、促进理解、诊断学情、引导合作、知识整理、习惯养成等作用。”[1]《作业本》内容全面，使用时应当灵活机动，贯穿整个学习过程，还应该根据班级学情，化整为零：可以融入课前的预学单，引导预习，诊断学情；也可以融入课中的学习单，引导合作，促进理解；还可以融入课后的检测单，引导巩固，拓展深化。对于某些作业，我们甚至可以把它们视作一种开放的结构，鼓励教师根据实际学情进行修改变动。

（一）课前预学，诊断学情

课前预学主要是为课堂学习打基础，功能主要定位在先行思考和诊断学情。六年级学生已经具备一定的自学能力，因此，对于字词学习、文本显性信息的获取、文章内容的整体感知等适宜自主学习的基础性作业，教师可以组织学生课前通过预学自主完成。……