□林志明

语文作业作为语文教学的重要组成部分，既是对学生“学”的检测，也是对教师“教”的导航。在全面落实立德树人根本任务、大力培育学生核心素养的时代背景下，如何将语文作业设计得科学一些、有趣一些、人文一些，如何让学生越学越聪明，越学越有兴趣，越学越有灵性，是教师需要重新思考的问题。下面以浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》为例，来谈谈语文作业应该如何设计。

一、坚守语文学科的第一性原理——语言的建构与运用

语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。[1]也就是说，语言建构与运用是语文学科的第一性原理，也是语文教学的独当之任。教师在设计语文作业时，应当紧紧抓住这一缰绳，让学生在丰富的言语实践中形成语感，掌握语理，提高语言运用的能力。

（一）关注语言积累，变“单项检测”为“综合考查”

积累语言、培养语感，是语文学习的基本途径。在以往的作业中，教师往往会设计一些字词填空或诗文默写之类的题目，意在考查学生的知识掌握情况和语言积累程度。这样的练习固然有一定的价值，但需谨防题型的格式化和内容的简单化，否则，非但起不到检测的效果，还会空耗学生的精力，加重学生的负担，削弱学生的学习兴趣。所以，在设计作业时，教师应当将零散的、孤立的知识点统整起来，变“单项检测”为“综合考查”，让每道题变得既灵动又厚重。

【题例1】

这是六年级上册《丁香结》中的一道题。乍一看，此题似乎并无特别之处，可仔细一琢磨，却发现其中整合了三个知识点：一是在具体的语境中填写词语；……