◇钱 萍（江苏：苏州市吴江区八坼小学）

一、心理学家的支架理论

支架的概念源于苏联心理学家维果斯基的学习理论。他将认知的发展分成实际的发展层次以及潜在的发展层次，将这两个层次之间的差距称为“最近发展区”。支架的功能就是帮助处于实际发展层次的学习者跨越最近发展区，进而达到潜在的发展层次。支架在建筑过程中起到临时性、过渡性的作用，教师在教学过程中也起到这个作用。在这个过程中，教师把学习责任一点点淡化转移到学生身上，教师应以学生原有的知识为基础，设计相关学习情境，让学习者能在互动中建构知识及能力，进而发展其潜能。基于支架理论的教学形式是把复杂的教学内容和学习任务加以分解，层次递进，从简单到复杂深入学习。

二、小学高年级英语的写作要求

依据义务教育英语新课标提出的目标，小学英语高年级的写作要求是学生应能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。高年级英语写作是知识的操练与运用，是小学综合知识的系统运用，也是学生英语学习综合能力的反映。即使是高年级小学生，用英语来写作也是有一定难度的。词汇的匮乏、作文结构的不完整、语法的混淆等都是写作中经常出现的问题。因此要培养学生的英语思维方式，让其学会将已经习得的词汇、语法、句型结构、书本的素材等从简单到复杂，灵活地整合起来，最后完成全篇文章。

三、小学高年级英语写作的支架教学策略

（一）范文支架策略

学生从小学四五年级开始接触英语写作，对写作的规范完全没有概念，且常常无话可说，不知从何入手，需要英语教师一一讲解。……