◇曹秋环（山东：成武县第二实验小学）

数学是教学的基础学科，尤其是小学阶段的数学教学，将会对学生产生深远的影响。小学阶段的数学教学，虽然知识简单却蕴含着“大问题”。只有厘清了学科教学背后的“大问题”，才能指导教师进行课堂教学并取得良好的教学效果。

“生命化教育大问题教学”提出来之后，虽然取得了一定的进展，但仍没有实现预期的目标，尤其是在小学教育方面。小学数学“大问题”教育至今没有被推广，主要是因为没有厘清其背后的“大问题”。

一、“大问题”的提出

最早提出“大问题”说法的是罗伯特·所罗门。他当时写了一本名为《大问题：简明哲学导论》的书，这本书的逻辑框架是按照“大问题”来写的。这里的“大问题”指的是哲学上阐述问题的一种方法，即按照一定的逻辑，逐步引导，最后将读者引入哲学上来，并在逐步引导的过程中让读者感受到思考的乐趣。陶行知先生说，人生就是一个“大问题”。

二、数学教学中的“大问题”

（一）“大问题”的特征

第一，“大问题”必须是能揭示数学本质的。这里的本质是一个相对广泛的概念，除了数学知识和技能之外，还包括思考问题、解决问题的办法，且更倾向于后者。第二，“大问题”必须是有一定难度的，且这个难度又要控制在一定的水平，即不要超过学生的最近发展区。既要保证每个人在这个难度内都能获得一定的进步，又要表现出一定的区分程度，即不同的人获得的发展水平又是不同的。第三，结果的不唯一性。……