◇荀升亮（江苏：涟水县五港镇中心小学）

增加数学课堂的深度是老师追求的目标之一。采用深度学习方法，可以有效促进这一目标的实现。通过注重关联性，挖掘知识点潜藏的思想；通过注重过程，让学生参与知识的组合转化；通过开放课堂，鼓励学生进行实践和探索：这些措施可有力地推动数学深度课堂的建构。

一、关联性，挖掘潜藏思想

运用深度学习方法进行深度数学课堂的建构，首先要在教学过程中注重知识点之间的关联性，让学生通过知识点之间的关联进行逻辑链条的探索，从而挖掘潜藏在数学知识中的思想，促进学生的数学深度学习。

如，在《多边形的面积》这一节课中，学生要学习与平面几何图形面积相关的数学知识，老师就可以深度挖掘不同图形面积公式之间的关联性。老师首先带领学生阅读课本，然后提问学生：“三角形的面积公式是什么？”学生会写出S=a×h÷2。老师可挖掘其中字母的意义：“a 和h 分别代表什么？”学生此时会根据课本的定义回答：“a 是其中一条边，在面积的计算中叫作底边，h 是这条底边上的高。”老师再提问学生平行四边形的面积公式：“平行四边形的面积公式是什么？它和三角形的面积公式有什么区别和联系？”学生此时就会回答S=a×h，并开始思考：在平行四边形和三角形面积公式中，a都指的是其中一条底边，h 都是指底边上的高，不同点就在于平行四边形的面积不需要÷2。老师此时继续挖掘：“那么为什么三角形面积需要÷2，而平行四边形不需要呢？……