◇居继顶（江苏：高邮市车逻镇实验小学）

《小学语文新课程标准》明确指出，新形势下的小学语文必须倡导自主合作探究性学习。因此，首先，老师在教学过程当中可基于课前探究，引领学生自己摸索、自己动脑、自己理解，以初步唤起学生自主学习意识；其次，老师要抓好课中教学这一环节，借助信息技术促进学生思考，培养学生自觉思考的习惯，从而提高学生自学能力；最后，老师要发挥好课堂结束这一环节的作用，在此环节中，充分运用信息技术积极地做好引领工作，使得学生在多元信息背景的引领之下，自发完成语言文字的综合训练。如此循序渐进，步步引导，培养学生自主学习能力。

一、基于信息技术，打造课前探究模式

在教学之前，老师可以基于学生所学知识，引领学生查阅资料了解课文，以初步建立学生与课文内容之间的联系，并引领学生借助信息技术拓展知识面。此外，老师要引领学生将所收集到的课外资料以及借助信息技术收集到的相关信息，整理在自己的研学单上，以此激发学生的自学意识，提升学生信息收集、整理能力，使学生在实践参与中提升动手操作能力。

例如，老师在引领学生学习部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》时，在教学之时，为引发学生的思考，逐步培养学生的探究意识，老师可以为学生设计导学单。在分解学生学习现状以及本课学习内容的基础之上，老师可以将导学单内容设置如下：问题一，走进课文，从课文中了解秋天的雨；……