福建省福清市融西小学 杨华玲

作文教学是语文教学的重要组成部分，如何正确引导学生将自己所见所闻、内心情感和学思悟践进行有序有效表达，成为广大教育工作者千方百计想要战胜的难关。在现实作文教学实践中，教师想方设法、劳力费心打通堵点，学生绞尽脑汁、艰苦努力解决难点，却始终难寻习作要领，学生的习作能力得不到明显提高，内容枯燥、表意错乱等问题始终困扰着广大学生。如何改变这一现状？崔峦老师在《落实新课标，变“四个不足”为“四个加强”》一文中指明了方向：“语文教学要进一步加强语言文字运用能力的培养，注重从读到写，读写结合，增加结合阅读的小练笔。”所谓“小练笔”，就是根据要求写一个片段或者段落，它不同于作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且篇幅小、形式活、效果好。用好“小练笔”将能促进学生课文理解与文字表达有机结合，进一步夯实学生写作功底，提高学生习作能力。那么，如何用好“小练笔”呢？可以从以下方面进行尝试。

一、借教材范例之机，有效迁移运用

运用是语文学习的重要环节。现有教材选文都是精挑细选而来的，每一篇文章都有值得学习借鉴的地方，或句式精美，或结构精巧，或谋篇布局独特，或表达手法精彩。如果我们能迁移文本中的经典处，结合文本创设一种富有情感意味的情境进行练笔，一定能让学生的语言鲜活起来。

(一)活用教材，指导仿写

教材中的文章文质兼美，是学生仿写的最好对象。……