甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校 王 艳

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”随着课程的实施，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展。整本书阅读教学更是逐渐为人们所重视，而且越来越多的教育者投入其中的研究，但是，还是理论重于实践，在真正的实践过程中，我们常常面对着这样或那样的困难。

一、小学语文整本书阅读教学现状分析

（一）缺乏施行整本书阅读教学的现实支持

小学课程科目繁多，虽然很多学校的课程表上都会安排阅读这样一门课，但是实际上真正进行整本书推介的课程教学并没有被开发。低年段学生由于行为习惯的养成，还有占据大部分时间的拼音教学，一般会直接忽视阅读课这一安排；中高段学生急需“有源之水”，教师更多的是让学生自主阅读，或者去学校阅览室进行阅读，要不就是针对一本书进行好词佳句的摘抄，教学方式单一，甚至可以说是没有教学方式的。让低年段语文教师从原本就紧张的课时中调整安排出一节阅读课，而且还要每周进行一次，这很难实现。中高段学生有阅读课时的语文教师则迫于成绩压力，更喜欢用阅读课讲题、梳理课文、巩固语文知识。……