福建省福清市城关幼儿园 陈艳

幼儿园主题性区域活动具有广阔的发展空间与丰富的实施价值。由于常规的区域活动相对独立，各区间缺少关联性，教师指导不集中，幼儿活动的持久性差，单一的区域活动模式未能发挥最大的教育价值。因此，我们尝试从环境创设、材料投放和指导策略三方面有机整合主题教学和区域活动，让幼儿与环境互动，在探索材料、个别化学习、小组化讨论交流、教师有效指导等形式中获得经验，满足自由发展的需要，促进自主学习，实现个性化发展。

一、注重环境的整合

在主题活动背景下，以幼儿为主体，创设积极和谐的主题墙、区域和家园互动等环境，肯定幼儿独特的个性表现方式，促进幼儿在与环境互动中获得发展。

（一）围绕主题目标，创设以幼儿为主体的环境

幼儿是主题性区域活动的主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应以幼儿为本，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要。教师应根据不同年龄段幼儿身心发展特点，创设以幼儿为主体的环境，并鼓励幼儿运用在主题活动中积累的经验，积极参与环境创设。

1.“关注主体”，参与创设环境。教师在活动开展初期，要设置调查问卷区、主题经验丰富区，发动幼儿收集与主题相关的图片材料创设主题墙；在中期鼓励幼儿结合经验创作不同的美术作品丰富主题墙；在主题的后期，采用回顾活动和解决问题的方式梳理幼儿获得的经验。……