广东省广州市天河区石牌小学 陈玉娟

OMO即借助互联网平台技术，通过现实和网络开展活动，所有的线上线下的课程资源数据融为一个生态体系。

一、课程建构的背景意义

课程建构需要思考以下几点：需要建构什么课程？达成什么教育目标？采用哪些学习资源？如何组合资源？采用什么方法实施？采用什么方式评价目标的达成度？

在思考课程建构前，我们还需了解课程的背景意义，红色基因培育课程更需要有历史观、时代感。

（一）政策背景

为响应习近平总书记关于传承红色基因、培养时代新人的重要论述，以庆祝建党100周年为契机，以把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好为出发点和落脚点，创新构建大中小学一体化红色教育课程育人、文化育人、活动育人、实践育人四大体系和学校、社会、网络三维矩阵，健全完善全员、全程、全方位“三全育人”机制，形成可复制、可推广的红色教育广州模式。引领广大青少年学生坚定理想信念、厚植爱国情怀，铸牢听党话跟党走的思想根基，牢固树立和自觉践行社会主义核心价值观，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）理论背景

1.八统一原则。推动思想政治理论课改革创新，习近平总书记在讲话中提出了“八个相统一”：要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；……