甘肃省武山县洛门镇金刚小学 马宏

在日常生活中，小学数学具有极高的应用价值。近些年，各地教育主管单位也日益重视小学教学活动，新课程标准也明确提出要强化数学教学的趣味性、生活性特点，要求教师将日常教学活动与生活实际紧密融合。基于此，围绕增强小学数学课堂教学生活化、趣味化的有效策略进行探究有着重要意义。

一、小学生的心理特点

小学生的心理特点为：第一，学习动机，相关研究表明，小学生普遍具有较强的要强心理与责任心：其中，要强心理具体是指攀比心理，学生间会对考试情况、教师态度、分数高低进行比较；责任心是指，为回报学校、家长、教师的殷切期望，学生会努力完成学习任务。从学习动机角度进行分析，可以发现小学生具有一定的社会意识，但未能充分融入社会当中。同时，大多数小学生并未形成严密的思维逻辑意识，整体呈现阶段性发展特征，极易受到周边事物、环境等外部因素的影响。第二，学习兴趣，由于小学生的心理特点呈现阶段性特征，其学习兴趣基本与学生自身兴趣相关，而随着小学生的年龄与年级的不断升高，其学习兴趣也会出现不同程度的变化。第三，思维特点，小学生在对问题进行思考时，起初不具备较强的逻辑性，随着其不断成长，其逻辑思维会逐步占据主导地位。

二、小学数学课堂的生活性、趣味性

数学学科与日常生活的联系较为紧密，其中，在小学教育体系中，数学学科蕴含的知识具有较强的实用性、生活性。……