于冠华 张力展

(北京劳动保障职业学院 北京 100029)

工匠精神培养是对高职育人模式的积极探索，强调工匠精神的传承与培养是高素质高技能人才培养的核心要素，是课程思政改革的重要内容和抓手。在课程思政改革中融入工匠精神培养，能有效破解专业教育与思政教育脱节、教师专业课程思想引领不足、高职人才培养中“立德树人”育人理念实施的针对性和实效性不强的难题。

一、课程思政改革和工匠精神培养的内在契合

课程思政改革是对于高职院校为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人这个根本问题的回应，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出的“要用好课堂教学这个主渠道……各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”要求的具体体现。课程思政要求在专业课程中，积极落实立德树人的根本要求，所有授课教师都要深入挖掘所授课程中蕴含的育人元素，寻找其与专业知识点的契合处，坚持有机融合的原则，有意识地开展思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发。

工匠精神是“从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念”[1]，是一个人在工作方面的能力、道德和品质的综合体现，包含了从业人员对职业和产品的无比敬畏和热爱，不断对产品精雕细琢、精益求精、追求卓越的理念和对工作始终持认真、负责的态度。