山东省德州市临邑县德平镇林寨小学 林宗利

网络教育是使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，作为一种新型教育方式，突破了线下教学时空的局限，与传统教学模式有所区别。在农村小学日常教育中，将网络教育与线下教育相结合，可缓解由地方资源限制和师资力量有限所导致的农村与城市教育发展不平衡问题。目前，网络教育已成为农村小学日常教学的重要组成部分。

一、农村小学开展网络教学的意义

与传统教学模式相比，网络教育可突破时间空间上的限制，快捷方便地进行教学，有利于促进教育公平的发展，实现获得更多教育机会、优质教学资源的共享以及教师资源质量的提高。不论是在提高教师本身教学水平方面，还是在提高学生学习兴趣和拓展学生视野方面，都具有重要意义。

（一）提高学生学习积极主动性

传统的农村小学教育以线下教学为主，传统线下教学，以教师课堂传授知识为主，受经济发展水平、地方资源限制，所传授课堂知识仍以书本知识为主。学生则以被动接受知识为主，学习积极性不高，接触知识相对单一。

目前，很多农村小学投入了大量网络教育基础设施，拓展网络教育资源，逐渐将网络教育融入线下教学中。尤其是新冠肺炎疫情期间，全国提倡居家办公学习，网络教育很快被广大师生所接受，并得到了广泛推广。网络教育将国内优秀教育资源全面共享，并且网络教育资源日益丰富，涵盖多领域多学科知识，例如情景模拟、科学兴趣小实验、专题讲座等。在日常教学中，有效地运用这些网络教育资源，可以使农村学生接触到更多的知识，认知得到提高。此外，适量的网络学习，可以改变学生对传统教学的认知，充分带动学生的学习兴趣，重点培养感兴趣的知识，方便快捷，不受时间空间的限制。这在农村学生与高速发展的科技时代之间建立了一条信息纽带，也为农村学生提供更丰富的教学内容，使农村教育不再局限于课本知识，将以教师“教”为主的课堂，扭转为以学生“学”为主的课堂，有效提高学生的主观能动性。

（二）拓宽学生视野，促进学生综合素质的发展

小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段，学生在校期间的课程安排较全面，不仅仅是语文、数学等基础课程，还有美术、音乐、体育等课程，有利于学生身心健康地发展。然而，由于地方资源限制、经济发展不平衡和师资力量有限等因素，农村小学教育仍以传统的课本教学为主，在科学教育、美术、音乐等非基础课程教育教学方面相对薄弱，对学生综合素质教育重视程度较为不足。

通过网络教学与传统教学相结合的方式，教师可利用丰富的网络教育资源，扩充学生课外知识。如在课堂中，通过网络连线科学家、企业家或教学名师，通过在线教学，为学生讲解科学小知识、科技发展动态和各地风土人情等，使学生开阔视野。也可以通过网络教学资源，为学生展示科学小实验，培养探究科学的兴趣。

（三）提升教师教学水平

农村小学教师日常教学工作繁忙，参加集中培训机会较少，并且由于受地方经济发展等因素的限制，自身科学专业知识相对不够完善，更多的是集中于课本中的知识教学。教师可利用网络教育资源，在课堂上与学生共同学习网络教育资源，或是自主学习教学名师网络课程，不断更新教学方法和教学模式，提高自身教学水平。

二、农村小学网络教育改进的探讨

（一）优化教学方式

传统的教学方式以面授形式为主，特别是小学阶段的教育存在许多的习惯修正问题，面授往往能达到高质量的教学效果。然而，新冠肺炎疫情的突发情况让网络教育迅速成为全国线上教学或日常教学中的重要教学方式之一，这种教学方式对学校及教师来说都是一项巨大的挑战。

小学生正处于好动的年纪，无法长时间在电子设备面前安静地上网课，学生在学习过程中往往选择性放弃许多知识，无法学习到系统的知识，教学效果差。此外，学生年纪小，自制力较差，许多学生在小学阶段第一次接触到网络，很容易沉迷于网络游戏与聊天。小学生也处于爱交朋友的阶段，网络教育让学生的社交圈一下子就变小了，长时间沉溺于虚拟网络交友环境并不利于学生的身心发展。因此，需要教师在日常教学中，灵活运用网络教学资源，适当结合网络资源、线下讲解，完善教学过程设计，使线下教学与网络资源融为一体，提高学生学习效率，避免学生沉迷于网络。

此外，农村教师熟练于传统教育模式和方法，需要一定的时间去适应，面对全新的教学方式，教师需提高自身的教学水平，了解并掌握网络信息的特点与知识，不断学习与完善网络教育技能，掌握现代化的管理方法和手段，在实践过程中创造性地利用好网络教育，引导学生正确运用网络，确保教学效果。教师在平时空闲时间应多关注相关信息，积极主动报名参加各类学习交流活动，学习新的教育思想、理念。同时教师应强化和完善自身网络学习的态度和理念，做到以身作则，让网络成为教师教学、学生学习的好助手。

学校应组织教师对教学任务进行重新计划，积极开展教育教学工作。同时，对信息教师进行专业培训，共同商量探讨在网络教育过程中会出现的意外并提供解决方案，以便辅助学科教师完成教学任务。邀请专业的教育工作者组织线上培训工作，在线解决教师在网络教育中可能会遇到的问题，鼓励并引导教师进行网络教育工作。

教师可根据学校要求及教学工作任务，实现上下联动，以校为主，班级为组织单位，建立网络交流工作平台，制订适时的教学工作计划，利用好网络优质资源，展开教学工作。

（二）积极引导

目前许多学生及家长无法正确认识网络教育的意义及重要性，需大力宣传农村小学网络教育，进行科普并利用相关措施进行实际探索。由校长积极开展思想教育活动，在学生管理工作中提出加强家校协同育人的策略。对于大多数学生家长来说，网络教育仍然是一种陌生的教学方式，教师需从学生家长入手，深化他们对网络教育的认识，将网络教育与家庭教育有机结合，共同保障学生学习质量。

教师在正式开课之前建立线上课堂学习平台，以微信或QQ的形式建立班级学生群，方便与学生家长取得联系，通过网络平台使学生家长及时了解学生在校期间学习的课程与基本表现。促进学生家长在课后督促学生利用网络资源自主学习，使家庭教育在网络教育过程中起到监督作用。

在教学中，小学生年龄太小，认知水平有限，需要正确的引导。农村教师需要根据学生小学阶段的心理特点及现有认知水平进行分析规划，运用好网络教育资源，制订教学计划目标。在上课过程中，可结合网络教学进度，设置小游戏、小测验，以此提高学生学习质量。

（三）优化教学模式

可利用网络教学，引进名师教学。例如：网络教育可以采取远程教师和当地教师共同承担一门课程的教学任务，这种“双师”教学模式能让农村地区的孩子享受到发达地区孩子一样的教学质量。目前，已发现这种创新型的网络教育模式能有效提高农村地区的教育质量，提高农村地区教师发展质量和师资队伍教学水平，且该模式对教育质量的提高发挥了长效作用。低成本、高效率的“双师”教学模式可广泛应用于今后的教学中，以此突破传统网络教育无法长期作用的瓶颈，提升农村地区教师发展的质量，共享的教学视频与资料给农村教师提供了良好的素材与学习机会。这种远程教育模式，可实现教育发展均衡。

综上所述，网络教育应用平台的发展，促进了我国各类层次教育的变革。通过互联网构建平台，实现跨时间空间的远程教学，带来了很大的便捷性。农村小学网络教育的发展需要在学校和家庭的共同努力之下得到完善。目前，由于办学条件不断改善，教学方式不断完善，网络教育已逐步走向农村小学教育。同时，农村小学网络教育正在不断探索的路上，为寻求更高效的教育方式而努力。