山东省威海市特殊教育学校 邢文凤

自闭症儿童存在语言、行为等方面的发育障碍，目前，自闭症的病因仍然不明，也没有非常有效的治疗药物，只能通过一些外在干预手段改善儿童的认知能力，缓解儿童的各种行为障碍。美术治疗是一种应用比较广泛的疗愈手段，然而，之前的研究主要集中于绘画领域，对于手工活动的研究仍然较少。本文结合具体教学案例，简要论述基于特殊学校自闭儿童需求的手工活动教学策略。

一、自由创作，协调训练

在美术教学中，手工活动往往具有不同的主题，根据主题让孩子们进行创作。对于自闭症儿童来说，教师应该让他们自由创作，对于主题内容不做过多的限制，充分激发儿童的想象力。自闭症儿童往往存在感觉和动作失调的情况，手工活动教学的主要目的是帮助儿童进行大脑与身体的协调训练，在这个过程中让儿童不受约束自由探索是非常重要的因素。

例如，在彩泥课上，教师要有充分的耐心，对自闭症儿童的情况有一定的心理预期，给足儿童自由制作的时间。让儿童充分感知彩泥的颜色和质地，通过各种动作去探索。手工活动属于艺术类创作，这类创作本身就应该更加自由，不做具体的限定，而且艺术创作对于语言能力的要求比较低，很符合自闭症儿童的特点。另外，手工活动能够满足儿童的好奇心，促进手、眼、脑的相互协调，教师要使这个过程更加顺畅自然，激发自闭儿童主动探索的欲望，因此，自由创作的原则就显得非常关键。……