文 唐燕娟

高质量的课程审议是与教师专业素质的提升紧密相连的。对教师而言，课程审议是一个收获与付出并举的过程。我们以学习共同体的方式，通过课程审议不断解决教师在课程实施过程中遇到的一系列问题，从而有效推进民间文化课程的建设。

一、课程前审议——理清资源、原有经验、预设活动的关系

（一）审原有经验——调查讨论，了解幼儿

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定：“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”例如，在实施“香囊芬芳”主题课程前，我们设计了调查表，让幼儿对香囊进行调查与讨论，我们从中提炼出幼儿的原有经验，便于教师更好地为预设活动找准方向、理清脉络。

（二）审资源——盘点资源，合理运用

有效的资源能引发幼儿的自主学习，提升幼儿的认知经验，拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿的学习方式。每次生成主题课程后，我们会组织教师一起梳理与主题课程相关的资源，并分析资源价值，寻找、设计有可能组织和生发的活动，使资源功效最大化、最优化。

（三）审预设活动——形成课程预设网络图

经过对课程资源和幼儿经验的审议后，主题课程预设活动的节点以及相关活动也就产生了。对此，我们重点审议几个方面：预设活动是否涉及五大领域？是否有利于幼儿的多元发展？活动内容是否丰富？活动形式是否多样？通过课程前审议，我们形成了资源表、幼儿原有经验图、预设网络图等。……