文 谢 菲

著名教育家陈鹤琴先生说“大自然是活教材”，陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想。幼儿园里的小菜地成为幼儿亲近自然、自主探究的重要资源。在课程游戏化背景下，如何充分发挥小菜地的教育作用？如何支持幼儿的科学探究？如何生成具有班本特色的课程？如何看见幼儿的高光时刻呢？下面，我以中班“种植黄瓜”活动为例，浅谈幼儿园科学探究活动开展过程中的思与行。

一、不断发现幼儿，和幼儿充分对话

（一）认真审视幼儿的“一百种语言”

意大利幼儿教育家马拉古奇说：“儿童有一百种语言。”幼儿是天生的哲学家，对大自然充满好奇，时常会冒出一些童言稚语。我们将幼儿的对话记录下来，从中发现幼儿的“一百种语言”既富有个性和童真，又显得零散和多变。他们可能今天对泥土里的小蚂蚁感兴趣，明天又对小菜地里的黄瓜感兴趣。教师需要留心记录幼儿日常生活中的发现，认真审视幼儿的“一百种语言”，从中筛选出具有教育价值且贴近幼儿生活的教育内容。幼儿返园初遇黄瓜后，生发了许多关于黄瓜的对话，如“黄瓜小小的，我轻轻摸了一下有毛茸茸的感觉”“黄瓜尾巴上有黄色的花，有的花都已经掉下来了”，可见他们对黄瓜的兴趣十分浓厚。

（二）基于幼儿年龄特征和发展顺序来设计活动

在教育幼儿的过程中，我们应始终秉承尊重幼儿生长规律、跟随幼儿发展脚步的理念，而将理念转化为行动的重要桥梁就是分析幼儿的年龄特征。……